罗恒山 甘肃省兰州市永登县城关镇北灵观小学 730399
摘 要：阅读和写作在小学语文教学中起着非常重要的作用，如何有效地进行阅读和写作一直是我们关注的问题。本文分别从阅读和写作两个方面进行阐述，提出了改善阅读和写作，寻找二者的契合点，使之有机结合，走读写一体化道路的方法。
关键词：语文教学 阅读 写作
语文教学中，很多教师把阅读教学与作文教学分开来做，把阅读教学当成语言学来分析、讲解。我觉得阅读和写作教学都是语文教学的一部分，各有其质的规定和任务。阅读是吸收，写作是表达，它们之间是相互渗透、相互促进的，阅读是写作的基础，写作是学习运用语言。运用语言，不仅要积累语言，还应了解和掌握一些语言的规律。语文教学中要培养并不断提高学生的读写能力是广大语文教师的共识，然而，令人遗憾的是很多农村小学生阅读习惯较差，课外阅读量少，学生大多只重视学习那薄薄的一本教科书，知识面窄，阅读能力差，写作水平低下。由于受到环境的制约，他们不知道阅读哪些读物、如何阅读才更有收获；相当一部分语文教师也不知道如何指导学生阅读才更有实效。因此，我认为，只有将阅读与写作有机结合起来，走读写一体化训练之路，才能走出困境，有效地提高农村小学生的阅读与写作水平。
一、通过阅读，开拓视野，积累素材
作文难写，怕写作文，是很多学生面临的一个突出难题，而“肚中无货，无米可炊”是这一问题形成的关键。没有东西可写，自然没有兴趣可言，搜肠刮肚，自然写不出精彩的文章。教师要想帮助学生突破写作中的这一瓶颈，就要引导学生多读、多积累。广泛阅读是积累知识的一个重要途径。要提高学生的习作水平，提升学生的语文素养，丰富学生的语言积累是关键，也是语文教学不容忽视的一个重要问题。“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”的确，只有语言积累达到一定程度，才可能文思泉涌，笔下生花，出口成章。但积累语言材料光靠课内是远远不够的，还必须引导学生进行广泛的课外阅读，做到课内和课外相结合。要立足课内，着眼课外，以课内带课外，以课外带课内；课内要以精取胜，课外要以博为佳，使学生得法于课内、受益于课外。
1.课堂阅读教学──语言积累和习作练笔的“主阵地”。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆立足课堂，重视文本的阅读，是我们语文教学的主要形式，也是学生语言积累的“主阵地”。 叶圣陶先生曾说过：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，练习阅读与作文的熟练技能。”确实，语文教材中所选用的文章都是文质兼美，集崇高的思想境界、独特的写作技巧、流畅的语言风格于一体的优秀之作，是学生学习写作的最好范文。许多课文，无论是在立意选材、谋篇布局，还是在遣词造句、表现手法等方面都能对学生的习作起到示范作用。教师若能在教学中利用教材有层次、有步骤、有意识地读写结合、点化学法、以读导写、读中学写、仿中求新，就能不断激发学生的写作兴趣，提高学生的写作能力，促进学生语文素质的全面提高。
2.课外阅读延伸──语言积累和习作素材的“百宝箱”。“得法于课内，受益于课外”，语言积累仅仅靠课内是不够的，课堂之外有万水千山，课本之外有万紫千红。叶圣陶先生在50多年前就说过：“但凭一部国文教材，是够不上反复历练的。所以必须在国文教材以外再看其他的书，越多越好。”吕叔湘先生曾说过：“少数语文水平较好的学生，你要问他的经验，异口同声说得益于课外。”一点不错，“问渠哪得清如许？为有源头活水来。” 我们知道：“读”是吸收，“写”是输出；“读”是“源”，“写”是“流”；“源”远方能“流”长。要写出内容丰富的文章，就要有丰富的课外阅读，广泛阅读是写作准备过程的一个重要阶段。
（1）教学生广泛阅读。要给学生推选优秀阅读书目，明确具体阅读任务；一阶段后，还要让学生感受阅读反馈乐趣，再循序引导阅读深度；最后还可以引导学生围绕专题拓展阅读。
（2）教学生摘抄写笔记。要用名著、名刊感染学生，使之成为学生的精神食粮。鼓励学生选择自己喜欢的阅读材料，边读边思，归类摘抄，感受语言的生动优美，感悟篇章的布局谋篇；可以让学生重点读一读、背一背、记一记自己喜欢的段落，还可以让学生在原文处做批注、谈感受，写评价。另外要求学生要经常翻阅，反复诵读，内化语言，积累素材。
二、把阅读中积累的知识运用到习作中
1.读写结合。要鼓励学生写日记，把自己每天的所见、所闻、所感写下来，把生活中感兴趣的事写下来，将积累的知识运用其中，让学生在日记中自由表达。我们要告诉学生写日记并非每天要写长长的一篇，生活每天都是新的，只要抓住每天中一个值得写的片断，当长即长,能短则短，并把在阅读中积累的词语在日记中加以灵活运用，那么死的语言、词汇就变活了。只有这样，阅读中所积累的素材才有用武之地。
2.读中想象。儿童最富于想象，他们常常通过异想天开的想象，描绘出一个个神话般的世界，编出许许多多生动有趣的故事，这点是我们成人都始料未及的。合理地引导学生发挥想象也是学生习作的一个亮点。学生在阅读积累中增加了习作内容方面、文化方面、语言方面的储备，这时候我们可以给学生提供一些“话引子”，指导学生发挥想象编写故事等。
总之，阅读与写作休戚相关，只有从阅读中吸取大量的写作资料，才能选择写的内容、写的方式、写的技巧，产生写的灵感。因此，在语文教学中，我始终坚持培养学生阅读与写作相结合，并在教学实践中收到了一定的教学效果。
论文作者:罗恒山
论文发表刊物:《中小学教育》2017年10月第293期
论文发表时间:2017/9/15
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