浅谈新课程标准下的高中英语教学，本文主要内容关键词为：浅谈论文,英语教学论文,新课程标准论文,高中论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
一、改变教学观念，让学生成为学习的主体
长期的应试教育使得学生过分依赖教师、依赖课本，并以考试为最终目的，这禁锢了学生的自主发展。我们必须改变学生这种不正确的学习观念。首先要使学生明确，学习英语的目的是为了能很好地使用这种语言来进行信息交流，因此语言知识必须转化为语言技能，这个转化过程就是学生进行语言练习与实践的过程。其次，要使学生明白，语言是各类信息的载体，它包含着大量的社会知识、自然知识和人文知识，学习英语可以开阔视野，增长见识。最后，让学生明白，语言知识与语言能力是相辅相成、互相促进的，只有改变被动吸收的学习状态才能最终提高英语成绩。同时老师自己也要改变教学观念，要相信学生，敢于放手，把教师的“一言堂”和“满堂问”的主角地位让给学生。教师从“幕前”转移到“幕后”，学生则由听众变为实践参与者，让学生在自主学习的过程中，将语言知识内化为自身的语言能力，从而使他们真正获得语言技能，提高交流能力。
二、优化心理素质，培养学生自信心
缺乏信心、胆怯、意志不坚强、不感兴趣是高中学生英语学习的主要障碍。尤其是缺乏信心和胆怯，这也是我们发展学生非智力因素所面临的问题。高中学生日趋成熟，自尊心越来越强，然而他们应对情绪波折的能力还不够，容易丧失自信心。因此，教师在教学过程中不妨应用延迟评价，即对学生回答的问题暂时不作评论，为学生留下广阔的思维空间。因为对结果的过早评价会打断学生的思维，引发学生的心理不适和烦躁，更重要的是丧失了发展学生自主解决问题能力的良好时机，最终将削弱学生自主学习的积极性。另外，我们应该尽可能给学生创造成功的机会。问题的设计、学生进行学习活动的难度应符合学生的实际水平，达到消除学生学习活动的心理障碍的目的。因而我们有必要尽可能地分层教学，对于不同层次的学生，让他们参加不同程度的学习活动。
三、加强学法指导，提升学习能力
学法指导，是指教育者通过一定的途径对学习者进行学习方法的传授、引导，使学习者掌握科学方法，并灵活运用于学习。教师应教会学生学习方法。高中学生已具备一定的逻辑思维能力，这就使得他们在语言学习过程中对语言形成系统化认识成为可能，因此使用归纳法比较符合高中学生的心理特点和认知规律。教师可让学生反复接触某一语言现象，使学生形成初步的情感认识，然后引导学生加以归纳，得出结论，这样比教师直接将答案或结论告诉给学生要有效得多。
另外，要使学法指导有效进行，还必须培养学生良好的学习习惯。良好的学习习惯是学生掌握有效学习方法的前提条件和必要保证。培养学生良好学习习惯可从以下几方面做起。
1.制定计划。古人说：“凡事预则立，不预则废。”有计划就有了学习目标，也就有了学习动力和努力方向，教师要指导学生制定一个“跳一跳，才能够得着”的长远目标，还要让学生学会根据不同课型确定每节课或每个单元的认知小目标，让学生不断受到目标的激励，积极主动地学习，提高学习效率。
2.课前自学。课前自学是学生学好新课、取得高效率的学习成果的基础。学生如果做好了课前自学，不仅可以培养自学能力，而且可以提高学习新课的兴趣，掌握学习的主动权。课前自学还可以使学生发现疑难，减少听课的盲目性，增强听课效果。如在教学实践中，我要求学生课前查词典、记例句、用新词造句，模仿典型的表达法，还要求他们找出课文中的难点，以保证课前自学的程度。同时还特别注意学生是否真正掌握了自学的方法，并进行有目的的指导。
3.专心上课。上课是学生理解和掌握基础知识，并在此基础上发展认知能力的一个关键环节。在上课过程中，教师应要求学生始终保持注意力的高度集中，积极思维，尽量做到心到、眼到、耳到、口到、手到，在课内有意识地识记该课生词、短语、句型、重点句子等，力争在课内就把这节课最重要的学习内容记住，做到当堂消化。
4.勤记笔记。做笔记是比较痛苦的事情，但非常有必要。因为笔记是一种永久性的系统记录，它能克服头脑记忆储存知识的局限性，对于复习已学过的知识非常重要。同时，记笔记的过程就是对信息筛选、浓缩的过程，因此勤记笔记有利于锻炼思维，提高捕捉信息、浓缩加工信息的能力。