基于“能力导向”的经济类专业课程体系构建探讨
●张汝根 王 莉 籍丹宁
摘 要： 文章阐述了经济类专业课程体系现状，分析了基于“能力导向”的经济类专业课程体系应考虑的元素，最后构建了经济类专业课程体系，对经济类专业的课程教学改革具有重要的指导意义。
关键词： 课程体系 经济类专业 能力导向 构建
进入新时代，社会对人才的需求发生了巨大变化，从知识型向技术加能力的方向转变，这就要求经济类本科专业必须适应新形势，适应当今经济的发展，进行基于能力导向的课程体系改革，按照目标反推我们的课程设置，构建我们的课程体系，改变过去的精英教育体系，实现教育与产业的无缝对接，以实现教育的可持续发展。
一、经济类专业课程体系现状
（一）“学科中心型”局限性日趋凸显
我们说的学科中心型，即特别强调对学生进行学科知识的讲授，培养过程以学科知识的掌握为基础，要求学生必须掌握专业所属学科的知识，知识面要宽，注重综合能力的培养，要求学生以经济为研究方向进行发展。按照学科中心型培养的学生,理论基础扎实，动手操作能力不足,在社会上对经济岗位的适应能力差，接地气困难。当前很多高校通过社会的反馈已经认识到了动手能力训练的迫切性，并已经开始在人才培养方案中增加实践环节的教学比重，课程设置发生了很大变化，但是和社会需求相比，还远远不够。
（二）“岗位应用型”课程体系问题并存
我国的很多职业院校和独立学院，由于招的学生基础比较差，培养的目标就是让学生怎样到社会去找工作，完成就业目标，因此采用的是“岗位应用型”课程体系。“岗位应用型”的基本特点是:以社会上特定的岗位为学生培养目标，一切围绕岗位转，培养该岗位学生需要具备的知识和技能，强调知识够用就可以，把大量的时间花费在实践能力培养上。弊端也特别明显，“岗位应用型”课程体系培养的学生由于过分注重应用，知识结构不合理，学生毕业后表面上能立即上手工作，但对工作岗位的思考和发展设计不够，明显表现就是不利于学生的长远职业发展。
二、基于“能力导向”的经济类专业课程体系应考虑的元素
为提高学生的职业发展潜力，保证学生将来会得到长足发展，经济类专业课程体系应该由“学科中心型”和“岗位应用型”向“能力导向”转变，要在以下方面进行设计。
双氧水法脱硫的基本原理是将双氧水(约27.5%)稀释后(约8.5%)加入到脱硫塔中，通过泵循环及塔内喷淋使双氧水溶液与SO2充分接触，利用H2O2的氧化性将SO2氧化为硫酸，然后吸收进入循环液中，达到脱硫的目的。反应原理如下：
以工作过程和能力培养为主线确定课程内容。
（一）课程内容设计
采用SPSS 17.0统计学软件对数据进行处理处理，计数资料以百分数（%）表示，采用x2检验，以P＜0.05为差异有统计学意义。
3.多媒体课件库。主要是将教师授课用的多媒体课件存放在一起，课件可以是教师自己做的，也可以是购买的，不管怎样，在教学中能运用很好就行。设置必要的教师权限，实现课件资源的开放共享。
可操作，即确实能够做到，知道了岗位需求和作业标准，我们应该按照岗位需求和作业标准进行一致教学，但也要考虑学校的具体条件，能否做到，在什么情况下能够做到，做到什么程度，在做到的情况下，又比较符合社会上的哪个岗位。可检验，即教学设计内容必须可以量化，必须明确、具体，工作岗位需求和作业标准是什么，不能含糊不清，每个环节的考核指标，考核项目要列出清单，尽量细化，要对取得的成果能够展示，要对各环节是否达到要求有评判的依据。可监控，即能够实现人员检查，让学生、其他教师或教学督导能够根据你的教学设计目标和标准，对授课教师各环节的教学表现、教学效果能够进行督导和给出有依据的客观评价。
1.建立课程教学案例库。组织教师把自己教学中各种好的案例收集在一起，存放在统一的网络平台上。可以是视频或课件等形式，可以是网络上收集或媒体发布的最新案例，也可以是教师教学中形成的案例。教师和学生都可以进入案例库进行学习。
（二）课程教学基础平台设计
传统的课程教学评价重视对教师的评价，关注教师是否讲的好，是不是教学规范，讲授内容是否完整，重点是否突出，以教材为准绳，忽略了对培养对象即学生的评价，没有关心学生是否掌握了教师讲授的知识，是否具备了运用知识、解决问题的能力。目前往往越是讲课好的教师在培养学生能力方面重视不够，在指导学生实践方面下的功夫少。因此，经济类专业进行基于“能力导向”的课程教学改革，就是要摈弃旧的教学评价标准，建立基于能力培养的新教学评价标准。
培养的学生必须好用，要实现这样的目标，就要求课程体系必须缩短与企业的差距，实现与企业的零距离培养。课程内容必须围绕工作岗位设计，按照岗位工作流程编写教学大纲，进行课程实训；教学内容以工作任务或业务活动的起点为讲授内容的起点，环环相扣，一步一步进行构建；教学组织也以能完成教学内容为依据，构建教学情境，安排实施步骤；课程考核以工作岗位的要求，每个环节的标准为考核指标。该课程教学能否实现教学目标的基础是必须熟悉该工作岗位，必须对该工作岗位进行充分调研，了解该工作岗位的实际需求和作业标准。教学与工作岗位始终保持一致。
图1 基于"能力导向"的课程教学基础平台设计
三、基于“能力导向”的经济类专业课程体系的构建
为实现培养学生应用能力的教学目标，经济类专业应构建“课程实训+职业证书+课程实习+毕业论文”的课程实训教学体系。课程实训是教师在讲授单一理论课程后进行的实践操作训练，主要是考察学生对该门课程基本知识点的掌握程度，培养学生的学习能力和动手能力；职业证书是学生参加产教融合、校企合作项目，例如POCIB项目等，学生实训通过考核可以获得相应部门颁发的专业执业技能证书，并通过参加国家定期举行的职业资格证书考试获得相应的专业职业资格证书（如外贸业务员、金融理财规划师等），培养学生的执业能力和业务能力；课程实习是对学校培养应用型人才效果的综合检验。学生通过去实习基地进行生产实习，了解所学专业的整个生产过程，熟悉生产流程，去与在校虚拟环境中的流程比较，特别是企业文化的渗透，让培养的学生真正接地气，逐渐磨练成为企业需要的应用型人才。这个过程往往会包含科研因素，主要在毕业实习阶段，需要学生在基本熟悉实习企业生产流程的基础上努力发现现实企业存在的问题，搞清楚存在问题的原因是什么，应如何解决这些问题。为了收集第一手资料，实习有时是带着教师的横向课题即带着问题去的，基本过程是先对学生进行校内模拟实习，然后学生到校外基地实习，需要学生对实习企业进行探究，创新性地开展工作，为企业解决问题提供对策建议，这样就会不断提高学生的创新能力，培养学生分析问题和解决问题的能力，从而提高学生的就业能力；毕业论文是对学生在校培养结果的一次综合检验，需要学生综合运用所学知识结合企业实习，明确研究的目的，写出一份综合性的毕业论文，在论文中要运用实习企业的现场资料分析实习企业存在的问题，并用所学理论知识解决这些问题，使学生具备初步的科学研究能力和创新能力，实训教学体系见图2。
图2 基于"能力导向"的经济类专业课程教学体系
四、基于“能力导向”的经济类专业课程体系行动方案
（一）课程教学以工作过程为导向，培养的学生与工作岗位无缝对接
为提高学生的应用能力，应用型高校经济类专业应结合当今互联网+教育，主动进行产教融合协同育人，与企业共建实训基地，实现资源互补共享，按照“理论—课程设计—课程综合实训—跨学科综合课程实训”四步骤设计课程教学平台。应构建的课程教学平台如图1。
（二）教学设计应具有“可操作、可检验和可监控”特征
2.组建试题库。按照题型分门别类建立设计各种考试题。试题库是共享的和开放的，并能不断修改和添加，教师可以根据实际情况进行删减。教师和学生可以按照自己的目的和要求选用试题库的试题进行答题测验，及时了解自己对所学知识的掌握情况，并进行合理判断等。
（三）建立和实施基于“能力导向”的教学评价标准
为实现能力导向的培养目标，就要将能力培养具体体现在课程体系的设计中，而在高校教学中，培养方案是教学的基本大法，只有将能力培养落实在培养方案中，才能真正将能力培养贯穿在实际教学中。因此，经济类专业人才培养方案的设计和修订工作是经济类本科专业教学的重中之重。经济类专业应将能力导向作为目标，到社会和企业调研，明确社会和企业需要什么样的学生，然后根据反馈，重新设计和修订经济类专业培养方案，开设什么课程，课程讲授的重点在哪里，明确理论知识的重点和需要培养的实践能力，根据这些设计经济类专业的理论课程体系和实践教学体系。在理论教学中明确每一个知识点在实际教学中应该怎么讲，为后续哪个实践教学服务，各知识点如何过渡；在实践教学中，设计具体的课程实训内容和综合实训目标，明确实训的考核要求。通过校企合作、产教融合方式，与现实中的企业共同培养学生，学生进行开放实训，例如做POCIB项目等，能将学生四年所学知识汇集在一起，熟能生巧，提高学生运用所学知识解决实际问题的能力；通过理论课程体系和实践课程体系的培养，达到提高学生应用能力的目的。
LI Li, LIU Sheng-nan, HE Ru-lin, TANG Chun-tao, HU Yue, LIU Yu-huan
（四）到企业顶岗实践
基于能力培养的新教学评价标准能否有效实施，核心关键是教师，教师如果不能去有效组织实施，那么学生的能力培养就是一句空话。现在经济类专业的教师，只知道怎么把课“讲”好，不能对学生进行“能力培养”，实际上，这样的教师是不合格的。需要教师找时间到企业挂职锻炼，这是提高高校教师实践能力的一个最快的捷径。企业挂职锻炼使教师既积累了岗位经验又熟悉了岗位要求，又促进了产教融合协同育人。经过企业挂职锻炼的教师在教学中才能得心应手，保质保量完成对学生进行能力培养的教学目标。
1.2.2 P （1）个人信息评估：在患者开始接受治疗时，由临床医师对患者的相关病症和个人体质进行把控，根据患者的个人状况和检查项目来对患者的禁食需求状况进行大致的决定，从而对其中发生风险的原因进行明确。（2）在进行个人体质评估时，应当有医务人员对患者的相关病史进行了解，询问患者是否存在血液性疾病史，是否对抽血有相关的恐惧心理症，根据患者的血液样本检查内容对患者的禁食状况做好要求；医务人员不仅应当对患者进行相应的个人体质检查，还应当做好患者的抽血检验记录，记录患者的个人信息和抽血量以及抽血时间等，保证患者的抽血安全性和记录规范性。
总之,只有制定出经济类专业课程体系向“能力导向”深入转变的设计思想和行动方案,把课程教学体系的改革作为大事来抓,大胆实践、不断探索,才能培养出具有创新精神和实践能力的合格人才。
刘振伟：我提一个问题。最近人大农委到五个省就小型农田水利管护情况进行调研。在调研中一些地方反映，现在一些小型农田水利工程存在产权不清晰、管护主体不落实、没有管护渠道的问题，也有一些地方存在重建设轻管理的问题。2011年中央1号文件对深化小型水利工程产权制度改革提出了明确的要求，要求明确所有权、使用权，建立起良好的管护机制。请水利部介绍一下改革的思路和主要的措施，怎样才能建立起既能促进建设，又能管好、用好的小型水利工程建设运行机制？谢谢！
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中图分类号： F240；G640
文献标识码： A
文章编号： 1004-4914（2019）10-196-02
[基金项目： 2019年黑龙江科技大学高等教育研究项目阶段成果，项目名称：《课程体系向“能力导向”深入转变的设计思想和行动方案》，项目编号：GJY-2019-YB-6]
（作者单位：黑龙江科技大学 黑龙江哈尔滨 150022）
[第一作者简介： 张汝根，教授，硕士生导师，副院长；黑龙江省俄罗斯东欧中亚学会副会长，《国际经济与贸易》省一流本科专业建设点负责人，《国际贸易》省级精品课程负责人。]
（责编：纪毅）