张晓雪
四川省成都市三原外国语学校附属小学 610500
摘要：本文结合笔者所在学校英语自然拼读发音教学，浅谈了小学英语自然拼读教学中，学生在认识了字母的基础上，如何高效学习字母的发音。教师将抽象的字母发音与全身反应教学法（简称TPR）相结合，创编出与字母发音对应的具体行为动作，使学生将抽象发音与形象的动作联系起来，变难为易，加深记忆，帮助学生拼读英语，提高学生学习的有效性，并获得一定的情感体验。
关键词：小学英语；自然拼读；全身反应教学法；字母发音；
一、小学阶段的英语自然拼读
目前大部分地区的小学阶段都开设了英语课，英语自然拼读课也走进了课堂中。英语属于拼音文字，让孩子们学会利用字母或字母组合的发音规律，直接拼读出单词，这就是我们所说的自然拼读。学习自然拼读就是让学生逐渐能够拥有见其字读其音，听其音拼其字的能力。教学过程中我们发现，将字母与其抽象的发音准确的联系起来是目前低段孩子们学习的重点与难点。经过实践，除了常见的游戏教学法、任务教学法、情境教学法等，我们发现全身反应法对我们的难题帮助很大。
二、全身反应教学法
全身反应法，顾名思义，就是调动全身参与学习，通俗来讲，眼看耳听肢体动，是以“听——做动作”为主的教学模式。把它引入到自然拼读课堂中，能够一下子抓住学生的注意力，吸引学生参加活动，能提供一个与实际生活紧密相关的学习环境，使学生能在多种多样的活动中、在循环反复的练习中记住字母与发音。全身反应法首先遵循听力理解领先，表达在后的规律。让孩子们听到声音与此同时看见老师做出的相应的动作。在学生理解意思的基础上再要求学生模仿声音与动作进行表达。
三、全身反应教学法在自然拼读教学中的意义
（一）增加学习英语的乐趣
考虑到小学生的心理生理特点，很难一上课就将注意力集中在课堂上，加之本身活泼好动，自我控制力较差，所以教师利用热身环节调动学习兴趣，抓住学生注意力显得尤为重要。而英语课的热身环节便能结合全身反应教学法，增加学生的学习兴趣。教师可以自编一些歌谣、顺口溜，再配上创编的动作来热身。比如：Clap, clap your hands. (拍手)Stamp, stamp your feet.(跺脚)Shake, shake, your head.(摇头)。
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在自然发音课堂教学中，字母发音对应的肢体动作创编使课堂变得有趣，可以调动学生的学习积极性，并能促进学生的参与。在教学中，所有的学生都有体验的机会。比如我们在讲字母O发音/?/时，可以创编动作如模仿公鸡打鸣的声音，或母鸡孵蛋的声音。让孩子自己去去体验模仿，或选出一个自己喜欢的动作，或分男女生分开做不同的动作。将单调的发音加上一些可爱的动作，孩子们会自主地反复练习，并乐在其中。
（二）降低学生学习难度
传统的教学方法是导入式，灌输式的。而TPR教学法强调的是师生互动。如果让学生死记硬背，不仅难度大，效率低，久而久之也会让学生产生畏难和厌恶的情绪，我们在自然拼读课堂中合理的结合全身反应教学法，这样的问题便可以迎刃而解了。比如我们在讲字母E 发音为/e/时，学生特别容易和语文拼音中的韵母e相混淆。而且/e/这个发音，在我们汉语日常生活中的使用里也不是非常常用的。?教师结合生活通过创编动作并做出解释，伸出一个手指，表示发此因的口型不能过大，大约一直手指宽，向外推手肘是结合四川话方言向旁边的人打招呼时的象声词“诶”。 动作具体形象，结合生活，学生特别容易记住，模仿性强。学习由难变易。
（三）了解、满足孩子的需求
在自然拼读课堂中加入全身反应教学可以了解孩子们的需求，满足孩子们的心理需。低段的孩子渴望被老师表扬和喜欢，害怕被同学嘲笑。也渴望被集体需要，想要和同学一起参与活动，害怕被小组排斥。而自然拼读课堂在这中参与式、体验式的全身反应教学法情况下，它不只是帮助学生掌握语言，从长远来看，也能促进培养孩子良好的性格、健全的人格。如练习字母R的发音时加入儿歌“Rainbow rabbit. Run, run, run. R says /r/,/r/. run rabbit run.”教师给出rabbit ，run等部分单词提示性的动作，剩余部分让小组合作创编儿歌的动作，然后进行表演，通过投票的方式选出最受喜爱的一组动作全班学习。这一小小的安排，首先让孩子们有了在课堂上发表自己意见，与同学交流的机会，其次尊重了孩子们自己的想法。孩子们天马行空的自编自演，当其余同学和老师都全神贯注的关注到某一个同学时，满足了学生表现的需求。最后全班民主投票，选出最受欢迎的一组表演确立为大家学习的模板，时一种变相性的奖励，也是尊重孩子们创造出来的成果。
（四）创造一个自由的学习环境
一个自由的学习环境对于孩子学习英语是至关重要的，帮助教师启发学生积极思考，并鼓励他们使用他们的头，眼，口，手一起来学习并巩固知识。更能引导学生主动学习，可以激发学生的使用英语来表达自己的理想和感情的渴望。如教师在复习字母发音并练习拼读单词时，可以先示范性的组合一些单词并配上动作，如c-a-t cat， b-a-d bad， t-a-p tap,总结规律后让学生自己选择前后辅音的字母来变换单词，把课堂还给学生，让学生自由的组合单词，还可以变换中间的元音字母。如b-a-d bad， b-e-d bed ，b-i-d bid， b-u-d bud. 这些被学生自由创造出来的词只要是起到练习的作用，即便是是一些只符合发音规律却没有意义的词也是可以的。往往学生们特别喜欢这种。当然，自由的学习环境不仅是自己创编拼读单词，还可以给字母发音创造一个有趣的动作，也可以是自由的创编一首儿歌。在自然发音课堂上，学生可以大胆、自在的表达出自己的创意。自由散漫课堂不是自由的学习课堂，开放式的课堂才是自由的学习课堂。
论文作者:张晓雪
论文发表刊物:《文化研究》2018年第2期
论文发表时间:2018/4/17
标签：发音论文; 学生论文; 字母论文; 教学法论文; 动作论文; 孩子们论文; 自然论文; 《文化研究》2018年第2期论文;