陕西省咸阳市秦都区沣东办中心小学 712044
摘 要：识记是记忆与学习的首要环节，在小学英语教学中，单词的识记往往会成为学生在英语学习中的障碍。因此，在小学英语教学中，如何采取有效的教学策略，活化学生识记单词的形式，是教师需要重点研究和解决的课题。
关键词：小学英语 单词识记 有效策略
在小学英语教学中，单词是根，是学生进行英语听、说、读、写的基础和关键。但小学生年龄较小，天性好玩，也没有较强的意志力，加上英语并不是母语，缺少语言学习环境，因而在单词识记方面比较困难。在本文教学探索中，笔者以学生单词的自主识记能力为培养目标，尝试总结小学英语单词识记教学的有效策略。
一、游戏增趣，在欢笑中学习单词
在英语教学中，教师应以游戏为契机，以兴趣为钥匙，为学生营造轻松、自由的语言实践环境，为课堂注入新的活力，激发学生学习英语的动力与兴趣，让学生在欢声笑语中学英语。笔者尝试从学生们喜闻乐见的游戏入手，开展了词汇识记与游戏教学的专项思考。不过，在教学游戏的设计中，教师应明确游戏的目的性与教学意义，如“挖地雷”这个游戏，要考察的是学生词汇的识记情况，而“看图连连看”这个游戏，要考查的则是学生对语篇的整体把握情况。
例如，在教学单词car、bus、bike、puppet等时，笔者在引导学生识记单词时进行了“我说你拿”的游戏：在游戏开始前，让学生准备好代表每个单词的图片，当笔者说出该单词时，学生就要迅速地举起与之对应的图片。如笔者说道：“car.”学生就应迅速地做出反应，举起画有小汽车的图片，以此巩固学生对于单词意思的理解与识记程度。同时，在进行多次训练后，为了让学生保持对课堂已有的注意程度以及考查学生对单词的掌握程度，笔者“得寸进尺，加深难度”，对游戏规则进行了如下调整：当笔者说出一个单词时，学生要迅速地拿起与该单词不同的图片，以此考察学生的判断力、灵敏度与注意力集中程度。如笔者说“car”的时候，学生要迅速拿起代表公交车或者自行车的图片。通过这样层层递进的形式进行课堂游戏，能有效激发学生的学习兴趣，同时在反复地听单词、找图片的过程中，可以在学生脑中形成牢固的直观印象，使学生下次看到这些物体时，可以本能地迅速地说出代表该物体的单词，学习效果更佳。
二、构建联系，拓展单词识记量
课程标准认知策略提出要求学生注意发现语言的规律并能运用规律举一反三。因此，帮助学生构建单词之间的联系，由此及彼，拓展学生单词识记量，不失为单词识记教学的一条捷径。
1.构词法，拓展单词识记量。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆（1）形容词加后缀ly改副词类单词：beautiful—beautifully、careful—carefully、happy—happily、loud—loudly等；（2）形容词、副词比较级类单词：一般情况下直接+er，以e结尾的单词，直接+r,以元音字母+辅音字母结尾的要双写辅音字母再+er，以辅音字母+y结尾的单词变y为i再+er等；（3）动词改名词类单词：work—worker、teach—teacher、keep—keeper、drive—driver、win—winner、lock—locker、speak—speaker等；（4）合成词类单词：bedroom—bedroom、classmate—classmate、pen friend—penfriend、break fast—breakfast、home work—homework等。
2.音形比较，拓展单词识记量。（1）形近类单词：glass—class、meat—meal、foot—boot、good—food、ten—pen、see—sea、come—some、cake—take—lake、book—look—cook、same—name—game、pear—bear—near—dear—wear等；（2）同音类单词：there—their、too—two、sun—son、write—right、here—hear、where—wear等。
3.近义词反义词，拓展单词识记量（1）近义词类单词：nice—beautiful—pretty、near—beside等；（2）反义词类单词：right—wrong、come—go、big—small、early—late、up—down、new—old、easy—difficult、clean—dirty等。
三、合成讨巧，在变化中掌握单词
反复而有效的变式练习是语言学习的最佳途径之一，它能够有效地培养学生的跳跃性思维与创造性思维，引导学生在变化中找规律，在实践中找技巧，促进学生综合语言语用能力的提高。因此，在英语教学中，一方面教师要授之以渔，教授学生一些单词识记的方法与技巧，引导学生在实践中逐渐形成一套属于自己的识记方法；另一方面，教师要创设丰富多元的变式实践活动，让学生在充足的实践中理解单词的实际规律，体验单词识记与英语学习的快乐。
四、渗透发音规则，提高单词识记准确率
英语单词识记教学中如果注重渗透音标教学，就如虎添翼，锦上添花。教师可有效地利用辅音字母或字母组合定位类进行教学。如辅音字母组合tr、dr、ch、sh、ck、st等，利用好它们可以帮助学生掌握辅音字母的定位规则。教师也可利用元音字母或字母组合顺序类进行教学。
综上所述，单词识记是小学英语教学中的基础性环节与关键性步骤，小学英语教师应充分认识到单词识记在英语教学中的重要作用，以生为本不断创新教学策略，使学生们能轻松识记单词，乐学、善学英语。
参考文献
[1]潘云云 思维导图在小学英语词汇教学中的应用优势[J].中小学电教，2019，（03）：35-37。
[2]徐黎明 浅谈小学英语词汇识记教学的实践[J].小学教学研究，2018，（03）：29-31。
论文作者:周丹
论文发表刊物:《教育学》2020年3月总第207期
论文发表时间:2020/2/25
标签：识记论文; 单词论文; 学生论文; 辅音论文; 字母论文; 词类论文; 笔者论文; 《教育学》2020年3月总第207期论文;