河北省隆尧县魏庄校区张汪小学 055350
摘 要：识字教学是一项艰巨、长期的教学工作，只要教师不断地总结、积累和探索识字教学的经验方法，通过各种途径，灵活多样地引导学生识字，才能激发小学生对识字的浓厚兴趣，使他们掌握并运用好祖国的语言文字。
关键词：小学 语文 识字教学
识字教学是小学语文教学的重要组成部分，也是学生以后阅读和写作的基础。但是，受限于教学的时间，课程安排得非常满，这也就给语文识字教学带来了很大的挑战。因此，在教学过程中，我们必须寓教于乐，让学生对识字产生兴趣，还要让学生体会到学习的快乐，这样才有助于教学质量的提高，从而达到教学目的。因此，在教学中我引导学生在快乐、轻松的氛围下灵活掌握以下几种识字方法：
一、看图会意识字
看图会意识字。主要是用形象化的图来揭示字理,并附有为识字提供语言环境的相关短文。如“识字3”便是通过有关舟、竹、石、泉、川、燕等字的“实物——古文字——今文字”的演变过程，使儿童初步认识到绝大部分的象形字、指事字是由图画演变而来。如学习“灭”字，把它理解为在火上加一个盖子，火便熄灭。插图色彩鲜艳、生动有趣，加上老师的引导，自然就能激发学生的学习兴趣。然而，它的作用不仅如此，我们还可以利用它来搭建学生记忆汉字的桥梁，让它发挥更大的作用。学习这类识字的同时还可以让孩子们充分发挥自己的想象力，让孩子们自己也学习古人来造字。这样，孩子们造字、识字的兴趣就会很浓厚了，同时也从中体会到了会造字的成就感，更是有利于识字教学。
二、猜字谜识字
利用谜语识字对学生进行识字教学，这仅是其中的一种，可它却特别受到少年儿童的喜爱，因为利用谜语识字，可以收到事半功倍的效果。谜语识字法。如学习“告”字，编谜语：一口咬掉牛尾巴；学习“全”时，可以根据字形结构编字谜：“一个人胆子大，敢把王子踩脚下。”这样学生在愉悦的气氛中既学会了新字“全”，又巩固了旧字“人”“王”，做到了新旧知识的联系，真可谓两全其美。这些字谜侧重于字形的分析，也可以根据字所表示的事物特点来编字谜。如学习“雪”字时可以编成下面的谜语：“小小白花天上栽，一夜北风花盛开；千变万化六个辩，飘呀飘呀落下来。”又如学习“影”字时可以编成下面的谜语：“一条小黑狗，常常跟你走，有时前有时后，有时左有时右，你走它也走，你停它也停，有时短有时长，中午在你脚下藏。”通过猜谜语，学生不仅知道了雪花、影子的形状和特点，而且使“雪”和“影”字在学生脑海里留下了深刻的印象。
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三、形声识字法
此法顾名思义，其描述句一部分是对该字形体拆分的描述，另一部分是对该字发音进行的模拟。是在对生字的形体进行描述时，或是为了使其与它字区别，或是为了增加意境，在对其形体进行描述的前面或后面，附上该生字应读的音，这个音，要用同音字来代替，并用暗示的方法把它表示出来。如“鸡”字，拆开后为“又”和“鸟”两字，可描述为“树中栖鸟”，即“树”字的中间，为“又”，与停歇着的这一个“鸟”字相连接，合起来便是“鸡”字，若就此止步，则显得非常平淡，这时添上“闻鸡声”，即表面上是指听到传来的唧唧的鸟叫声，而实际上是说听到读这个生字时发出的音是“唧”字的声，虽然合起来仍是对“鸡”字的描述，可意境大不一样，给人以美的享受。学生在学过部分合体字的基础上基本上了解了常用字偏旁所代表的含义。如“木”大多是与树木有关联的字:如松、柏、桦、树等；“氵”代表与水有关联的字:如河、清、湖、海等。这样的形声字有许许多多，知道了偏旁的意义，看看声旁，就大体知道了这个字的读音和含义。这样学生有了认字的积极性，有些字即使没学也能大体了解字义和读音。
四、图解识字法
这类识字法，生字一般都能分成两部分以上，各部分的字均能单独表示出某一种实在的意思，且都能用简单的画面表示出来。识记时，只需按画面位置，将画面上的事物换成汉字，合在一起，便是所要学的生字了。如“休”字，画面上是左边的一个人靠在右边的一棵树上，只要学生将画面上的这个人换成汉字的“人”，再换成单人旁，将画面上的树换成汉字的“木”，并懂得“树”可以扣“木”字，把“人”和“木”组合，“休”字便成了。生字写出后，有的还可进一步阐述，如该字还可阐述为“人靠在树上干什么呢”？哦，原来他是在“休息”，让学生看懂了画面，生字的字形及部分字义也就记住了。掌握了谜语识字的方法，就等于找到了谜语识字的钥匙，不过在具体识字的过程中，也还得认真地动脑筋才行。有时对一个生字的描述，往往还不止采用一种方法，这就需要我们从不同的角度去思考，去综合运用。
总之，识字教学的方法多种多样。识字教学是一项艰巨、长期的工作，只有教师不断总结、积累和探索识字教学的经验方法，创设各种路径，灵活多样地引导学生识字，才能激发小学生对识字的浓厚兴趣，使他们掌握并运用好祖国的语言文字。
参考文献
[1]张继芳 让文化滋润识字教学[J].吉林教育，2009，（02）。
[2]张永强 小学语文低年级识字教学[J].中国教育技术装备，2009，（05）。
[3]吕燕 刘淑萍 低年级识字教学之我见[J].黑河教育，2010年，08期。
论文作者:侯胜格
论文发表刊物:《教育学文摘》2020年1月总第324期
论文发表时间:2019/11/14
标签：生字论文; 谜语论文; 学生论文; 汉字论文; 画面论文; 方法论文; 字形论文; 《教育学文摘》2020年1月总第324期论文;