山东省青岛市胶州市胶莱镇胶莱小学 266315
摘 要：小学数学学科知识中包括丰富的德育思想。在数学的教学元素、教学背景、数学故事中都包含对正义、公平、爱国、爱科学等思想的宣扬。借助数学教材，向学生传授相关知识，同时培养学生的良好品质与创新意识，促进其道德水平和综合素质的提高，能够更好地开展素质教育教学活动。
关键词：小学数学 道德教育 数学教学
思想品德教育是学校德育工作的主旋律，课堂教学是对学生进行德育教育的重要渠道。小学数学教材中包含有很多思想品德教育的素材，恰当地利用这些素材对学生进行思想品德教育也是数学教学的重要任务之一。那么怎样才能在数学教育教学中更好地渗透德育教育呢？我认为有下面的一些方法。
一、数学教学的德育功能
1.结合教学实际对学生进行辩证唯物主义教育，培养科学的世界观。数学本身充满着唯物辩证法。在数学的发生与发展过程中，概念的形成和演变、重要思想方法的确立与发展、重大理论的创立与沿革等，无不体现出唯物辩证法的核心思想。如函数的定义、轨迹的概念体现了运动和变化的思想；数的对立统一（正和负、有理与无理）、运算法则的对立统一（加与减、乘与除、乘方与开方）、数与形的对立统一（方程与曲线）都是对立统一规律的反映；一些定理、定义、公式、法则之间的相互制约、相互联系、相互依赖都反映了普遍联系的规律。在讲授相应新课的同时，可以适时恰当地渗透这些辩证唯物主义思想教育，不仅有利于学生对数学知识的深刻理解和对数学方法的熟练掌握，更重要的是有助于学生形成良好的思维品质和科学的世界观。
2.利用数学史激发学生的民族自豪感，培养爱国主义精神。中华民族有着光辉灿烂的数学发展史，在我国的文化宝库里，数学的发生与发展历史悠久、源远流长、成果卓著，为人类文明做出了巨大的贡献。打开世界数学发展的史册，可以看到我国古代数学研究的累累硕果，像晶莹的明珠闪烁着真理和智慧的光辉。如祖氏公理的发现早于世界其他国家1100 多年；杨辉三角的发现先于其他国家400 多年；祖冲之对圆周率π 值计算、负数的使用、方程组的解法都比欧洲早1000 多年；现代我国著名数学家华罗庚教授发起推广的优选法，被广泛应用于生产和科学实验，创造了很大的经济价值。这些真实典型的数学事实不仅可以激发学生强烈的爱国热情和民族自豪感，而且还可激发学生学习的进取精神。
3.利用数学美培养学生高尚的情操，提高思想修养。数学是一门既美又真的科学。古代哲学家、数学家早断言：“哪里有数学，哪里就有美”。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆数学美的特征表现在对称与和谐、简单与明快、奇异与突变、秩序与统一。如黄金数0.618 是现实世界中美的表现，许多著名的建筑广泛采用0.618 比例，给人以舒适的感觉。美术家说：“黄金分割是解开自然美与艺术美的奥秘的关键。”因此，数学教育应该使学生获得对数学的审美能力，既有利于激发学生对数学的爱好，也有利于增长他们的创造能力。
在教学中，把抽象的数学美展现在学生面前，渗透在学生心灵中，从而诱发学生的审美情趣，使学生逐步地感受美、欣赏美、鉴别美，认识数学是一个五彩缤纷的美的世界，并使学生由追求数学美的情感上升到追求人生美、世界美的境界，从而提高学生的思想素质。
二、小学数学教学中道德教育的对策
1.引用数学家故事，培养德育之“五爱”意识。小学数学教师在开展课堂教学活动的过程中，可以引入一些数学家的勤奋学习与钻研知识的故事，通过对这些小故事的讲解，可以达到培养学生勤奋好学、积极乐观、爱国精神的效果，从而促进其良好品质的养成。例如，教师可以通过介绍数学家陈景润的故事，让学生们体会到数学家所具有的勤奋毅力等美好品质。陈景润出身于贫穷的家庭，却能够持续保持对数学知识学习与研究的热情，他克服了思想层面以及物质生活层面存在的困难，最终攻克了哥德巴赫猜想这一数学难题，取得了重大成就。这项成就的取得不仅仅依靠陈景润对数学的爱好，还依赖于陈景润性格中的坚持和毅力。
2.激活生活情境的德育功能。数学教学强调从生活中来，到生活中去，而道德教育的主旋律也是强调“回归生活”，因而数学教学的生活情境自然就是数学与德育的良好结合点。因此要联系生活实际，渗透思想品德教育。对小学生而言，最为有效的教育途径是从他们身边的生活实际出发，由浅入深，由感性到理性，引导他们多观察、多思考，并得到最直接的品德教育。
3.利用数据、图表等资料，激发学生的探究热情。在数学课堂中，存在着大量的数据、图表等统计资料，教师可以利用这些数据向学生们展示数学知识的博大精深，也可以利用数据、图表背后所蕴含的意义向学生们阐明数据的含义，让学生们从这些数据和图表中理解德育思想。另外教师也可以通过分析与日常生活紧密相关的数字来分析数学知识背后所蕴含的德育思想。
小学数学教师在开展课堂教学活动的过程中，要注重对数学资源中德育因素的挖掘，将数学知识与德育思想相结合，并根据学生的认知水平，通过潜移默化的引导方式向学生渗透德育思想，使学生形成良好的行为习惯和更加完善的人格，为提高学生的综合素质奠定坚实的基础。
参考文献
薛爱丽 小学数学核心素养的内涵与价值分析[J].中国校外教育，2018，（29），29+31。
论文作者:夏吉佳
论文发表刊物:《中小学教育》2019年第348期
论文发表时间:2019/1/10
标签：数学论文; 德育论文; 思想论文; 学生论文; 数学家论文; 小学数学论文; 道德教育论文; 《中小学教育》2019年第348期论文;