高中地理新教材《中国的环境问题》智能训练多媒体课件设计，本文主要内容关键词为：中国论文,环境问题论文,新教材论文,多媒体课件论文,智能论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
高中地理新教材是一套地理知识结构整体性强，内容新颖，重视培养学生的智力发展，适应于21世纪需要的地理教材。其中，基本技能训练改名为智能训练，更加强了认知性训练，注重培养学生的分析、推理、综合分析、比较等思维能力，减少了观察记忆能力的项目，尤其是对创造思维能力的全面重视，体现了新教材对高中学生能力发展的要求。例如，第九单元《人类面临的全球问题》一章的智能训练，新大纲要求学生达到：了解学校所在地区有无环境问题，分析产生的原因，提出环境保护的意见。在新教材中具体的表现形式是：1.活动：下面给出3 个实例，对于每个实例中的是与非，谈谈你的见解及理由……2.技能：参与环境宣传活动，包括环保知识宣传，环境质量调查，参与环境监督，自觉保护环境等。3.综合练习：综合题1、2二部分。该智力训练包括对学生读图、用图、绘图的技能等能力的培养；对具体实例的综合对比分析能力，逻辑分析方法（演绎推理、类比、因果推理）等都有了较高层次的要求，如何在有限的课堂教学时间中，完成这些教学任务呢？多媒体教学技术（MCAI）为我们提供了一种较好的课堂教学方法。近日，笔者尝试用多媒体教学技术编制第九单元第8课《中国的环境问题》MCAI课件，试用之后，效果不错。
多媒体课件的设计：
鉴于我国中学的实际情况，该课件是为大屏幕投影方式的，以班级授课制为主的教学方法设计的。
对于9.8《中国的环境问题》智力训练， 我根据其不同的训练内容，能力要求设计了不同的课件板块，渗透在课堂教学之中。
1.活动：我把它设计成放在中国环境问题现状后面，作为课堂讨论的形式出现，运用多媒体软件虚拟现实的能力，把书中所列三个问题制作成模拟动画片，将每个问题的发生，发展及其后果，逐渐呈现在学生面前，配以小步子程序题引导学生分析讨论、归纳。例如，高尔夫球场问题，在一幅计算机投影中，设计四辐动画图。动画一，丰收的田野稻浪滚滚；动画二，田野缩到左上角，大片地方飞来绿草如茵的高尔夫球场；动画三，飞出思考题，在中国这样的人口大国，耕地和球场哪个更重要？动画四，是12亿人的滚滚人流。引导学生通过分析归纳得出结论在我国珍惜耕地更重要。
2.技能训练：参与环境宣传活动，我认为计算机能显示、模拟地理事物的发生发展过程，给学生一种超越时空的近似身临其境的感觉，但是不能替代学生参与社会实践的亲身体验。我们强调多媒体教学的优越性，也不能否认社会实践在学生智力发展中的重要作用。地理科学是一门实践性很强的科学，野外考察，社会调查是地理研究中的重要手段，不可偏废。计算机应用于野外考察资料的统计分析整理，有助于深化学生地理思维能力的形成，提高学生理论联系实际，分析问题、解决问题的能力。我市位于太湖流域、大运河从学校附近流过，正是课本中提出的水污染重点治理的地区，为我们了解环境污染与治理情况提供了一个活教材。因此，这单元的技能训练课件是建立在学生调查、观察基础上的，以学生为教学主体的交互式课堂教学软件。9.8 《中国的环境问题》教学后，我们组织学生利用课余时间，分小组进行访问环保局、花园新村污水自理站，观察了大运河水质情况等活动，要求学生写一篇调查报告，在此基础上，把学生调查到的本市污染企业， 排污情况用EXcel和PowerPoint制成《常州市水污染分布图》、电子表格和电子统计图，有防治水污染措施，治污水达标单位的分布图等存于计算机内。在教学进行到9.8 《中国的环境问题》的《中国环境问题的现状》（二）环境污染时，由学生上讲台打开计算机动画，边演示，边说出自己的调查结果。学生还可通过改变电子统计表中的数学，来模拟环境的变化。当污染的排放在环境自净能力之内，则出现碧波荡漾，鱼跃花香的画面；当污染超过环境自净能力时，则出现水质发黄、变黑、缺氧、鱼亡草死的画面，使学生对污染造成的后果有更深刻的认识；当上到“环境保护的主要措施”时，结合整治城市环境，重点防治工业污染时，先放环保局摄制的录像《太湖流域污水治理电子报告书》选段，让学生通过观看了解太湖流域污水治理工程现状及进展，再让学生上台宣读调查报告，视频展示台把学生的调查报告投影到大屏幕上，教师和同学对他的报告进行讨论、质疑，并作出适当评价。这样，使学生对环境污染及其防治的认识不仅仅停留在一般了解的基础上，而是通过自己的调查、统计及初步分析，了解本市环境污染的程度、原因及治理成果，对环境保护有更深刻的认识。课后要求学生在社会调查、课堂讨论的基础上，写一篇小论文，择优推荐在本市报刊发表，鼓励学生自觉参与意识。
上述大屏幕多媒体技能课件的设计，其交互性虽不及每人一机的网络型多媒体教学，但比起传统教学来讲，优势是十分明显的：它更好地激发了学生学习的自觉性、自主性，而且通过社会实践与多媒体教学技术的结合，使学生通过实践来掌握数据采集、数据归类整理、数据分析、归纳等地理技术工作方法，培养学生独立开展地理工作的能力。
3.综合练习题的设计：以发挥多媒体技术优势，运用电脑投影片的动画功能，强化信息的传输和信息的反馈为设计宗旨，促进学生发散思维能力的形成。例如：下面综合题。
读图，完成下列要求：
（1）将代表不同涵义的字母分别填入图中空白圈中， 每个字母限填一次。
A.制约社会经济发展B.社会经济效益提高
C.农林牧综合治理 D.水土流失加重
E.水土流失减轻F.毁林开荒
G.粮食单产提高
（2）在上述各项中， 摆脱恶性循环， 导致良性循环的关键在于_______________________。
（3）若我国北回归线附近某地发生上述恶性循环， 能否形成沙漠？
回答：（能或否）
这幅图表现了环境变化的两大过程，右图环境的良性循环，可促进经济、 社会生态效益不断提高， 左图恶性循环则走向贫困。 笔者用ToolBook和PowerPoint相结合设计成电脑动画投影：A、B、C、D、E、F、G字母，制成小球。学生可通过拖放小球控制系统， 但如果仅仅是拖对一个，就有电脑中发出“对”，“好极了”等评价。对高中学生来说未免设置过浅，因此我设计，当小球拖到不同的地方，整个功能图都会起相应变化，并由电脑作出评价，如把F填入C，则整个右图就出现退行性变化。B社会经济效益提高就会变成社会经济效益降低， 其它各项亦如此，同时电脑发出“太糟了”的负强化，使学生牢牢记住只要我们破坏了生态平衡，就会使整个环境退化、经济倒退。当学生在F处填入C的内容时，左图环境就会变好，贫困变为走向富裕，整个画面大放光彩，电脑发出好极了的正强化，使学生认识到只要我们自觉参与保护环境，世界将变得更加美好。
综上所述，多媒体技术用于中学地理教育，可打破时空界限提供充分的感性材料，优化教学过程使个别化教学和大面积施教相统一，并提供即时反馈和强化教学信息，促进学生思维能力的发展和提高，我们教师在进行课程设计中，要把以课程为中心发展到以学生为中心，把学生从被动学习引导到主动学习，有效提高课堂教学效率。同时也要强调地理课的特点，把发展和提高学生的地理认知能力贯穿于课件设计之中。在制作上要增加学习和掌握地理知识技能的趣味性，充分调动学生学习的主动性和积极性，以达到学生的学习方式和教师的教学方式的优化组合，使学生的综合能力达到最大的发展。