王慧 江苏省泰州市民兴实验中学 225300
【内容提要】高中生由于升学、青春、人际、个性等因素，每个班都会有一些问题学生，他们性格缺陷、谈恋爱、校园暴力、对抗老师等。教育这些问题学生需要法治性，这些问题学生的自我改变也需要法治性。
【关键词】法治性 问题学生 教育手段 自我改变
中图分类号：G626.8文献标识码：A文章编号：ISSN1672-2051 （2018）02-090-01
本文所指的“问题学生”，就是少数高中生在学校生活中行为、语言、思想、心理存在着违背学校规定、甚至违背法律的学生。这些学生没有正确的人生观、价值观，他们群体、个体的思想意识不是太健康的，他们的意识对自己的生理、心理没有起到有效的调节和控制作用。加上只重视考试知识教育的普通高中的大气候，教师自觉不自觉地忽视或者冷落这些问题学生。由于一些列的原因，这些问题学生的处理引发了不少矛盾，有的甚至因为处理不当，问题学生或者处理问题的老师失去了生命，不得不引起我们的高度重视。因此，我们在对待问题学生的教育处理过程中，法治性应该是我们坚持的根本原则。
学校应当依法依规管理问题学生。有一所普通高中违背当地教育部门的放寒假规定的时间，寒假年前年后一共就放了一个星期，说是为了帮助学生迎接高考和学业水平测试，高二、高三集体补课。高二成绩不好的学生李某向当地教育主管部门举报学校的违规行为。教育主管部门要求学校迅速纠正行为，按时放寒假。但是学校得知是李某举报的，非常不满，认为李某自己成绩不好，不想学习，还影响其他同学补课。李某遭到班主任的严厉训斥，又是做检查，勒令李某端正学习态度；又是带家长，要求家长带回家，不得参加学校的集体补课。而李某的家长因为孩子举报学校，胆大妄为；因为班主任不让孩子上学补课，揍了孩子一顿，骂其没出息，怕吃苦。这个学生认为自己并没有错，错在学校，举报学校的违规行为是自己的民主权利。这件事的结果学校正常补课，李某一气之下拒绝上学，放弃高中学业，扬言家长再逼他，他就自杀。李某是一个问题学生，学习态度不端正、学习成绩不好，小高考有一定的困难。但是寒假是他的休息时间，即使要求他补习迎接小高考，教育的行为也要符合法律法规的规定。
教师应当依法依规教育问题学生。2017年11月湖南沅江三中47岁的高三班主任鲍方被他的学生罗某刺杀，这一事件轰动一时，众说纷纭。从媒体上了解到，罗某的不少同学对罗某的评价是“有些孤僻，沉默寡言，没有什么朋友”。由此看来，罗某也算是一位问题学生。罗某的几位同学回忆事件发生前的情况，罗某学习懈怠，寄予厚望的鲍老师批评了他好几次。这个沅江三中学生一个月只放假两天，而事件就发生在放假的时候，鲍老师在临近放假时让学生观看励志电影，还要求学生写观后感，罗某不想写，鲍老师却说，“不想写就转班。”鲍老师说完这句话就去了隔壁的办公室，罗某就拿着弹簧刀跟进这间办公室，惨剧就发生了。
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教师的工作职责是教书育人，教书育人不仅仅是只看学生考试成绩，也不仅仅是传授学生知识，还要提高学生的思想道德水平，培养学生法治精神。目前，普通高中普遍采用班级授课制，教师面对的是一个班几十个学生，不应当仅仅重视文化成绩好的学生，对于那些问题学生应当给予更多的关怀、教育、帮助；教师处理问题学生自认为出发点是为了纠正学生错误，自认为是为了学生考上好的大学，但是也要反思、检点自己的教育行为是否符合法律法规。教师应该是学法、懂法、守法的带头人，有必要认真解读《教师法》，明确自己的权利和义务，尤其是在教育问题学生的过程中应当履行两大义务，一是“关心、爱护全体学生，尊重学生人格，促进学生在品德、智力、体质等方面全面发展”；二是“制止有害于学生的行为或者其他侵犯学生合法权益的行为，批评和抵制有害于学生健康成长的现象”。对于一个月只放两天假的学生来说，放假时间一到，再好的教育，学生心理也不会接受的，他们满脑子的意识就是赶快让我们走，他们虽然不是箭一般的冲出教室，也是脚步匆匆。试想如果鲍老师不那么看重分数，学校按照规定让学生休息，鲍老师及时让学生放假，而不是挤占学生那么少的放假时间，也没有说出“不想写就转班”的简单、刺激语言，而是让罗某利用放假时间调整一下自己，及时把学生放出教室，这样的悲剧也许就不会发生了。教师应当深入解读、理解《教师法》规定的教师履行的六条义务的内涵，还需要认真学习《未成年人保护法》学校保护的要求，规范自己教育教学的行为，树立法律意识。
学生应当依法依规规范自己行为。问题学生是问题纠正的主体，所有外界的教化都要通过问题学生自身的内化，才能够发挥作用，提高问题学生的法治意识才是基础。问题学生自己的言行规范化程度，不能仅仅依靠老师个体的教育力量，而是要发挥两个集体的作用，一是班级科任老师这个集体，所有的科任老师都要落实立德树人的根本任务，不要把考试分数、家庭背景、家长关系带到评价学生中来，要经常互相集体备课，深入研究如何让自己的教育教学行为法治化，研究如何利用课堂教学及学生交流，潜移默化地引导问题学生产生法治意识。班主任要及时与科任老师交流学生的情绪、语言、行为表现，通报学生情况。上例中的刺杀班主任的罗某，在事件发生前，就在自己的课桌上刀刻“杀”字，可是我们的学科老师视而不见。如果及时交流了情况，及时与罗某沟通交流，及时疏导他心中的怨恨，也许悲剧也不会发生。二是班级全体学生这个集体。问题学生在集体这个大环境中，受同伴的感染，他们自主性形成法治意识的可能性更大。班主任应当组织学生依法治班，把班集体建设成高中生自我教育、自我服务、自我管理的集体，这样问题学生即使有问题，也是班集体来处理，避免师生、生生自己的对立的产生。要动员学生尤其是问题学生参与制定班规生约，亲历过程，理解内容，鼓励大家共同遵守。对于学生中发生的问题，明确处理程序、惩罚规定，做到一视同仁。持之以恒地坚持下去，问题学生的问题就会越来越少。
问题学生的主要时间同样是生活在校园里，他们作用于校园生活的言行是否规范，直接影响问题学生的发展，学校和老师应当针对学生的问题行为，而不是针对问题学生本人，用自己合法的管理和教育行为，引导问题学生敬畏法规、崇尚法规、遵循法规，健康成长。
论文作者:王慧
论文发表刊物:《中国教师》2018年2月刊
论文发表时间:2018/4/2
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