云南省楚雄州永仁县第一中学 651499
摘 要：当前在高中英语阅读教学当中，不仅仅需要借助于已有的教材资料，还需要综合多方面的教学资源，以培养学生的核心素养为目标，帮助学生提高文化品格、学习能力以及思维品质等。本文结合人教版《英语》为案例，探讨阅读教学中如何立足于陶行知先生“教学做合一”教育思想，培养和发展学生的思维品质，以期能够助力高中英语阅读教学更好开展。
关键词：高中英语阅读教学 思维品质 策略
语言不仅是交流的工具，还是思维的工具，阅读则是语言与思维交互作用的过程。学生思维拓展的程度决定了学习目标的实现程度以及未来学习的发展空间。在高中英语阅读教学中融入思维品质的培养，对促进学生英语学科核心素养的提升具有重要作用。在学习过程中，学生可以借助英语形成新的概念，并在学习英语思维的过程中学会从不同角度思考、解决问题，形成自己独立的思想，加深对世界的认知。
一、思维型阅读教学活动设计
1.以人教版高中英语必修一第五单元“Nelson Mandela-a Modern Hero”为例，教师可以指导学生运用正确的英语阅读策略来体会这篇文章的特点和要素，掌握文章主人公的优秀品质，了解文章大意。在课堂中，设计三个活动，从不同的方面培养学生的批判性思维能力、逻辑性思维能力和创造性思维能力。
（1）设置任务，培养学生的批判性思维能力。阅读活动一：在介绍曼德拉的这篇课文中，把握文章的主旨大意是对学生较为基本的要求。因此，在引言部分，可以提出学生比较感兴趣的话题“Who is your favorite star？”从而分析famous people和great people的区别。了解了great people的定义后，组织学生分组，根据文章所提供的信息自行写出三句话，其中包含两句真一句假。例如：①All his life，Mandela fought for the black people and was in prison for many years.②It was he who founded ANC Youth league.③He was the second black president of South Africa.在这种阅读活动上，教师鼓励学生大胆设问，敢于质疑，挑战彼此，给学生独立思考的时间，在潜移默化中培养了学生的批判性思维能力。
（2）分析文章中Mandela的性格特点，训练逻辑性思维。阅读活动二：教师以PPT的形式展出具有一定提示作用的形容词词汇或者短语，用来提示学生恰如其分的以词汇或者短语的形式去分析和归纳主人公Mandela的性格特点，且用合适的句型表达出来。在此过程中教师可以先把学生分组，组内进行讨论和分析，最终结果以小组间的表达产出为主。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆通过小组合作学习的方式，将学生的思维再次激活，学生通过小组讨论和阅读活动发掘文字隐含的深层含义，用合适的句型表达出来，训练了逻辑性思维能力。
（3）自编自演情景剧，训练创造性思维。阅读活动三：教师布置课后作业，将学生分组，重新设置课文中的情节和对话，以小故事的形式再次展现主人公的性格，进一步阐述Great people的定义。
2.以人教版《英语》教材模块七第四单元a letter home为例，说明如何在解读文本的基础上，培养学生的思维品质。
（1）解析教学内容。本单元的标题是sharing，主题是展示世界多元化。Reading是一篇Jo写给Rosemary的信，其中介绍了Jo在PNG（Papua New Guinea）的一个小山村教书。作者在信中告知了该村学校的教学情况和一次家访的经历。
（2）分析学生学情。授课过程中，学生的英语基础好，学习态度认真，学习热情高，课堂气氛活跃。然而，学生对于遥远的巴布亚新几内亚了解甚少，对于它的认识仅仅停留在浅层水平。
（3）确定教学目标。基于对教学内容与学生情况的分析，本次授课重点放在引导学生获取文章事实性信息，并通过举证、分析等活动，让学生理解志愿者工作的意义，获得情感教育，发展核心素养。在本课教学中，目标可以设定为：①通过关键词、中心句等准确地展示文章的段落大意，并理清文章的总体框架结构；②学生能够独立思考，挖掘文本承载的主题意义和文化内涵；③理解志愿者工作的意义，由人及己，学会在日常生活中与人为善，合作互助。
最后，教师带领学生回答本单元的主题why does author volunteer in PNG。学生经过深入体验与思考，回答均是有感而发。在教师的启迪之下，学生可以感受到作者的人文情怀和文章的价值意义，能够实现举一反三，辨析生活中的案例。
二、结束语
思维品质是语言能力的重要组成部分。课例中循序渐进的默读、确定话题、结构梳理活动，让学生思维培养融合在语言教学当中。阅读课依托文本，将语言学习和意义探究有机结合，使学生在提取、归纳、分析、推断课文内容的同时，学习语言知识，形成语言能力，塑造思维品质。
参考文献
[1]陈鲜华 浅谈高中英语阅读教学中的思维品质培养[J].英语教师，2018，18，(21)，116-119。
[2]叶小艾 简论高中英语阅读教学中学生思维品质的培养[J].新课程研究(上旬刊)，2018，(11)，68-69。
[3]梁代君 如何在英语阅读教学中培养学生的思维品质[A].教育理论研究（第三辑）[C]，重庆市鼎耘文化传播有限公司。
论文作者:殷娜
论文发表刊物:《中小学教育》2019年第368期
论文发表时间:2019/7/4
标签：学生论文; 思维论文; 品质论文; 文章论文; 英语论文; 思维能力论文; 培养学生论文; 《中小学教育》2019年第368期论文;