吴保坤 云南省易门县教育科学研究所 651100
中图分类号：G623.5文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982（2018）08-038-02一、教学分析
1.教材分析。《心中有他人》是义务教育教科书道德与法治(人民版)七年级上册第五课的第一框题。主要内容是心中有他人的表现、重要意义以及生活中如何做到心中有他人。心中有他人是人际交往中的美德，是建立和谐人际关系的关键，对学生在日常生活中处理人与人之间的关系具有重要的指导作用。在此之前，学生对“心中有他人”已有一些粗浅的体会，通过本框题的学习，能使学生进一步体会心中有他人是一种高尚的品质，在学习生活中自觉做到心中有他人。从教材结构上看，它是本课的第一框，有激发学生情感的作用，为学习下一框题《别人的感受你知道吗？》奠定基础。
2.学情分析。随着我国社会主义市场经济的发展，个人主体性得到弘扬。但在自我意识觉醒的同时，以自我为中心的现象在部分人的心中蔓延开来，给青少年的成长带来不可忽视的负面影响。再者，现在的中学生多数为独生子女，他们处在家庭的中心地位，容易养成唯我独尊的意识，在与人交往时不会为他人考虑。培养心中有他人的意识，在今天我国青少年道德教育中是一项非常必要的、具有针对性的任务。
二、教学目标
（一）设定依据。依据《义务教育思想品德课程标准》（2011年版）“我与他人和集体的关系”中“在集体中成长”的相关部分：“2.2学会换位思考，学会理解与宽容，尊重、帮助他人，与人为善”。结合教学内容及学生实际，我将教学目标定位如下：
1.情感态度价值观目标：培养心中有他人的意识，增强为他人着想的自觉性。
2.知识目标：充分认识到心中有他人是一种高尚的品格，利人利己。
3.能力目标：学会在学习、生活中为他人着想，心中有他人。
（二）教学重点和难点及突破设想
1.重点：理解心中有他人的人必定有一颗善良之心，有高尚的品格。
2.难点：让学生在情感上做到心中有他人，行动上做到为他人着想。
突破设想：通过组织“畅所欲言”“社会风景”“自我反思”课堂活动，帮助学生在赏析视频、行为比较过程中理解与人为善是一种高尚的品格；通过组织 “火眼金睛”“明镜台”教学活动，在生生、师生互动中启发学生理解心中有他人能利人利己的重要意义；通过学生小组合作探究“一只手套”的故事、教师精讲点拨帮助学生走出认知误区，明白心中有他人有时需要付出一定的代价；通过活动“心中有他人”指导学生在学校、家庭和社会生活中践行与人为善的高尚品格。
三、教学方法
情景教学法、互动探究法。
四、教学准备
搜集图文音像素材，制作多媒体课件；安排学生课前收集为他人着想，反过来也方便了自己的事例，反思自身出现或遇到的损人不利己行为，思考如何与人为善。
五、教学过程
（一）创设情景导入
教师播放视频《传递》：天空突然下起雨来。雨中，一把白色的雨伞在陌生人的手中不断传递——用好的及时交给没带雨伞的。设问：从雨伞的传递中你懂得了一个什么道理？
学生观看视频，悟道理、谈看法。
设计意图：创设体现教学主题的生活情景，力求简洁、明快地揭示课题，激发学习兴趣。符合思想品德学科教学原则。
（二）互动学习
【互动一】活动导学
活动一：畅所欲言。教师请学生根据自身体验，谈谈对心中有他人的理解。（教师及时鼓励，但不作点评）
学生谈自己的看法、理解。
设计意图：调动学生已有的生活体验，架起知识与生活的桥梁。
活动二：社会风景：教师播放取材于生活的8张图片，要求学生仔细观察，判断哪些图片体现了心中有他人。并请学生思考：心中有他人的人应该具有什么样的高尚品质？
学生仔细观察，辨析图片，结合教材归纳心中有他人的人应该具有的高尚品质并与同学分享。
教师适时引导并归纳：具有为他人着想、尊重、理解、无私奉献、不求回报等高尚品质。其实质是善良。
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设计意图：通过生活场景的再现，正反对比，帮助学生理解心中有他人在生活中的具体表现，培养学生的观察能力，获取信息及归纳概括的能力。
活动三：自我反思。教师请学生找一找自己为他人着想的行为，思考这些行为究竟能给我们带来什么。
学生说自己为他人着想的做法及其收获。
设计意图：回归学生生活，实现自我教育，增强学生的自我认同感。
【互动二】心灵导航
活动四：火眼金睛。教师播放“盲人点灯”的视频，并请学生谈谈看视频后的感悟并说一说生活中为他人着想，反过来也方便了自己的行为。
学生看视频、谈感悟，并例举生活中利人利己的行为。
教师出示一组体现校园生活中为他人着想，反过来也方便了自己行为的图片并分析点拨：文明的言行就能利人利己。
设计意图：回归生活，强化认知效果。帮助学生理解为他人开一朵花的重要意义，体会到心中有他人，利人利己，引导学生树立公民意识，做一个文明人，突出思想品德课的德育功能。
活动五：明镜台。教师创设问题情景：到礼堂听报告，如果你先到，会选择坐在一排座位的中间还是靠近走道的位置？为什么？
学生做出选择并谈理由。
设计意图：联系生活，内化知识，指导学生自觉践行心中有他人。
活动六：故事赏析（一只手套）。教师展示图组，并组织学生分组讨论评价女老板的言行。
学生观看图片，对女老板的言行进行分组讨论、评价。
教师适时引导归纳：心中有他人，有时需要付出一定的代价。
设计意图：帮助学生走出认知误区，防止绝对化、庸俗化地理解心中有他人，培养学生辩证地看待问题的能力。
活动七：诗朗诵——我多帮别人想。教师组织全体学生起立朗诵：如果我和世界同成长，我的天空一定充满阳光；不要让伪装挡在关心朋友的前方；包容别人，用我的好心肠；如果我用心帮别人想，每个明天都会充满希望；把所有封闭和冷漠的心摆在一旁，和大家一起欢唱。
设计意图：通过诗朗诵，帮助学生理解：尽管心中有他人有时需要付出一定的代价，但终究利人利己。学生在活动中领悟所学，情感得以升华，情感、态度与价值观教学目标得以落实，提升了学生素养，传递了正能量。
【互动三】明理导行
活动八：心中有他人。教师设问：在学校里、在家庭中、在社会上，我们应该怎样做到心中有他人？
学生思考，互相交流后汇报心中有他人的具体做法。
设计意图：回归生活，明理导行。将心中有他人内化为学生的实践活动，突破教学难点。
拓展延伸——播放短片：“心系鲁甸”：2014年8月3日，云南省昭通市鲁甸县发生6.5级地震，震源深度12千米，余震1335次。截止8月8日15时，地震共造成617人死亡，112人失踪，3143人受伤，22.97万人紧急转移安置，8.09万间房屋倒塌。中央财政下拨救灾资金22亿元；解放军和武警部队近万兵力抗震救灾；各行业人员纷纷对灾区人民伸出援助之手。设问：你能为灾区的同龄人做些什么？
学生观看短片，思考并相互交流后汇报。
设计意图：联系生活，学以致用。引导学生关注社会，关注时政热点，培养学生的责任意识和理论联系实际，运用所学知识解决实际问题的能力。
（三）课堂小结
教师请学生根据“爱心”形的板书谈收获后，在《明天会更好》的背景音乐中，教师组织学生完成活动：伸出右手，把它放在心口，轻轻闭上你的双眼，把亲人、同学、朋友、老师、陌生人、国家、世界放进心里。（停顿片刻）把手放下来，慢慢睁开眼睛。最后，师生齐读：心中有善念，人间就有温暖；心中有感恩，社会就有和谐；心中有他人，世界就会更美好！
设计意图：学生在活动中进一步领悟所学，升华情感。培养学生归纳概括、语言表达能力，提高学科素养。
教学反思
本节课设计尊重学生的主体地位，淡化教师说教，突出主体思想；淡化理论灌输，引导主体发现；淡化知识记忆，指导主体运用。虽然学生在课前对本课内容有一定体会，但不够深刻。上课时将大量的社会生活情景引入课堂，运用典型案例作为论据，加之教师富有情感的精讲点拨，使得知识在体验中感悟，教学重难点在互动中得以突破，结论水到渠成。学生体验充分，学得轻松，课堂气氛很活跃，讨论也很热烈，师生、生生互动效果显著。
论文作者:吴保坤
论文发表刊物:《中小学教育》2018年8月
论文发表时间:2018/7/11
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