（资中县孟塘镇两渡小学 资中 641200）
作文教学是语文教学的重要组成部分，但在教学实践中，作文教学却成为了部分语文老师的一大心病，甚至恶性循环：教之无益，学之无味，学生怕写，老师怕看，写的草草了事，看的毫无热情。
笔者认为，作文教学首先要重视激发学生的兴趣，在这个前提下因势利导，让学生对写作感兴趣，视作文为乐事，从而乐意写，自觉自愿写。这样，对孩子们来说，作文就不再是一件苦差事，而是一件对未来充满憧憬的乐事；对老师来说也是乐在其中。那么，如何因势利导，让小学生快乐作文呢？
一、培养兴趣，让学生快乐作文
兴趣是最好的老师，只有当学生对学习产生了极大兴趣的时候，老师所传授的知识才能很快被学生吸收。从信息论的角度来看，写作本身是一个外界信息输入、储存、加工、编码输出的过程，其中信息输入是前提，加工是中介，输出是结果。而这个信息输入、加工、输出的过程，主要靠主体积极而有成效的工作，离开了主体的主动精神，信息既不能输入，也不能加工，更不会有信息的输出。
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为此，教师首先应激发小学生写作的兴趣，进行启发式的教学，引导他们不局限于校园和家庭，多角度的透视生活，观察事物；鼓励他们关注社会，参加社会实践活动，投入到大自然的怀抱用自己的心灵观察现实生活；启发他们观察、体味、思考，反对被动、机械地模仿和重复，对现实做出真善美、假恶丑的判断。
当学生对作文产生了兴趣，才能体会到自由和快乐，凭借自己的天性挖掘生活；才能更好的感受周围的事物，满怀期待，信心十足地传达自己对生活的理解和对美好事物的颂扬，这才是真正的快乐作文！
二、大胆想象，让学生快乐作文
心理学研究表明，儿童的求知欲和好奇心特别旺盛，特别是在接触周围世界时，其求知欲和好奇心会更强烈，其头脑中会产生许多新鲜奇异特殊的想法，会创造出许多新的形象。为此，教师应引导小学生大胆想象，让其思维在广阔的空间，丰富的内容中自由驰骋，展示个性。就作文教学来说，教师应引导学生在作文天地中无拘无束的创造和想象，让他们爱怎么想就怎样想，爱怎么写就怎么写，以满足他们想象的愿望，创造的愿望，为作文提供良好的动因。在这种氛围下，学生作文的主动性、积极性得到体现，变“要我写”为“我要写”，变“我会写”变“我爱写”。他们会把写作文当成一种享受，一种自我满足与自我价值的体现。
同时，教师要引导学生多观察，多阅读，将积累、感悟储存在大脑中，为想象提供素材；要善于创设想象的情境，为学生提供想象的天地；要善于提供新的信息，让他们在构思之际，冥想之时豁然开朗，打开崭新的想象空间。比如，漫画作文、科幻作文等都是训练学生丰富想象力的有效途径和方法。
三、走进生活，让学生快乐作文
叶圣陶先生说过：“生活如源泉，文章犹如溪流，源泉丰盈，溪流自然活泼的昼夜不息。” 这告诉我们，生活是作文之本，很值得我们今日为作文而作文者学习。小学生作文的任务是练习写作，素材来源于他们的生活，应当反映他们的生活，但他们在写作文时往往会遇到“无米下锅”的问题。
为了让学生能有写作素材，让他们能从平常人、平常事中感悟到不平常，从司空见惯的人和物中努力找出一点让他们心动的东西来，就需要教师加以正确的引导，引导他们在写作文时做到讲真话，诉真情。教师选择的话题应该尽量贴近儿童的生活实际，让他们有话可写。例如：春天来了，同学们走出校园，像快乐的小鸟在田野里飞来飞去，寻找着春天的足迹。同学们不断地向我讲述自己的发现和想法，我抓住这一契机，让他们说自己所看到的美景，以及心中的感受。看着他们争先恐后地赞美春天大好风光的投入样子，我非高高兴。看来，生活能够触动孩子们的心灵，激发情感的火花，激活他们的习作欲望。
四、评价激励，让学生快乐作文
第惠多斯曾说过：“教学不在于传授本领，而在于激励唤醒和鼓励”。人都渴望被赏识，小学生也希望自己的作品得到别人的肯定，赢得老师的鼓励和赏识。教师要善于发现学生习作的闪光点，通过适当的评价和激励，诱发学生的习作动力，激起学生的习作热情。这个评价要因人而异，不能用一个标准去衡量所有学生。不同水平的学生有不同的评价标准，及时发现他们的优点，尤其是对那些习作有困难的孩子，哪怕是用对了一个词语，教师也要热情地鼓励、表扬。学生得到老师的表扬，热情就会不断提高，就会喜欢作文，愿意写作文。
另外，教师要通过展示学生的习作成绩，激发他们习作的积极性。要满足孩子们的愿望，给他们提供多方位的展示平台。例如：教室里可以开辟一个习作乐园，专门展示孩子的作品。当学生看到自己的作品被展示，就会逐渐喜欢习作，习作也就不再是负担，而是一件快乐的事。
基础教育语文新课程标准要求作文教学要与时俱进，在保持作文教学基本秩序，保证教学质量的前提下，不断尝试新的方法。只要教师能做作文教学的有心人，帮助小学生解决“写什么”，“如何写”的问题，使他们对作文不再有神秘感和恐惧感，就能在教师的正确评价中充满写作自信，在习作练习中感受到写作的乐趣。让学生快乐作文，也是一件简单的事。
论文作者:江秀菊
论文发表刊物:《读写算（新课程论坛）》2016年第07期（上）
论文发表时间:2016/9/13
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