黄纯 广东省廉江市第四中学 524400
【摘要】物理实验是物理学科的重要环节，在教学过程中，充分利用微课展开教学工作，符合现代教育工作的发展要求，也能为课堂带来全新的面貌。在教学中，运用微课可以达成对课堂的补充、实现课前的实验介绍，调动学生的学习兴趣、课后的知识总结，以及为学生的成长奠定扎实的基础，全面达成现代化教学的发展，给学生以启示，最终实现实验教学的进一步突破。
【关键词】微课；物理实验；初中
中图分类号：G626.5文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2019）05-112-01
前言：物理实验教学是物理学科的重要实践环节，在初中阶段的物理学习中，能够帮助学生养成科学的物理学科观念、自觉的物理学习兴趣等，是物理学习中的重要内容，也是近年来学校物理教学的薄弱点。受限于学校的经济水平和教师的教学观念，物理实验总是处于被忽视的状态，在时间、场地的投入都有很多不足，但是现代信息技术的加入，为物理实验教学也带来了新的思路。本文针对微课在初中物理实验教学中的应用实践展开讨论，以期为日后教学的发展做出启示。
一、微课在初中物理实验教学中的应用意义
微课是随着新课标发展以来逐渐被广泛运用于课堂教学的重要辅助形式。微课的特点也正在微，通常一个视频仅有5到8分钟，但是内容精简凝练，直奔主题重点，且动态感、趣味性较强，对于学生吸引力大。在日常教学中，以多媒体技术为载体的微课，能够将普通课堂变得更为灵动，同时也能直奔主题，精确的抓住重点所在，成为教学的得力助手。
微课在初中物理实验教学中的应用，为课堂带来了新的转变，其中不仅仅影响了教学组织形式，也影响着教师的教学组织思路转变，根据日常实践可以发现，微课在初中物理实验教学中的应用，具有如下意义：其一，调动学生学习兴趣，微课的教学发展，为学生带来更多的课堂变化，使学生借助微课去了解与认知实验，调动学生的学习兴趣。其二，满足初中阶段学生学习需求。微课作为教学辅助工具，本身几分钟的时间，能够符合学生注意力集中时间，不会为学生的学习带来压力，有效帮助学生进行自主学习。其三，帮助学生完成自主学习知识，微课能够帮助学生进行自主的学习，通过微课可以帮助学生完成自主的预习与复习，达成课堂的一定分层，能够切实的将教学工作推进发展，帮助学生完成实验。
二、微课在初中物理实验教学中的应用策略
（一）借助微课做实验前的准备
在传统课堂教学之下，对于实验教学始终处于一种发力不足的状态，很多时候，停留于盲目的追随状态——学生会追随教材、追随教师，亦步亦趋的进行实验，最终的结果也能在教材中找到答案，而过程反而是被忽视的。当微课融入到课堂中，可以为物理实验带来一定的转变，实现对物理实验教学的关注。借助微课，可以实现课前的预习工作，能够帮助学生更好地去完成物理实验。在预习过程中，可以通过微课展示各类实验器材的使用方式等，帮助学生去熟悉实验器材，以减轻有限的课堂时间的压力。除此之外，在日常教学中，微课的实验展开之前，能够通过简单的微课介绍理论知识，帮助学生了解到实验目标、实验内容等，全面推动教学工作的发展。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在展开实验之前，教师也可以通过微课，适当的调动学生的学习兴趣。初中阶段的物理，很多都与生活常识相关，可以通过微课挖掘这部分联系，帮助学生更好地去了解知识，找到探究的乐趣等，全面推动教学的发展。
（二）借助微课做实验后的总结整理
借助微课实现实验后的总结整理，能够全面帮助学生完善知识，掌握学习的重难点等。在传统物理教学中，实验课堂往往是在专门的物理实验室完成的，或者是教师带器材到班级。在当前的教学中，受到课堂教学的时间限制，学生往往仅仅能完成一项学习任务——即完成了当堂的实验内容，而相应的理论知识、针对实验的讨论等，往往缺乏足够的时间，有些时候，教师会要求学生在课下完成，或者是在下节课的教学中继续讲解完成，也会在学生进行实验的过程中逐渐渗透。但是在教学中，学生本身操作实验已经应接不暇，更难以吸收和消化相应的知识，也不能在课堂中游刃有余的讨论等。在近年来的教学中，借助微课，能够帮助学生在课前实现预习，课下实现知识的总结、强调与复习，全面达成现代化教学工作的发展，为学生的成长奠定扎实的基础，给学生以启发[1]。
（三）借助微课进行困难实验的演示
借助微课进行困难实验的演示，这也是微课在现代初中物理实验中的作用所在。尽管现代教育对于物理实验的重视程度不断加深，但是在实际情况下，教学工作仍然要照顾到学校的实际情况，照顾到现代化教学的发展需要。在这个过程中，教学工作可以充分利用微课，对相对困难的实验进行展示，为学生带来全新的体验。在教学中，借助微课展示，去处理一些相对简单的实验，并不是所有实验都适合实际操作的，课堂容量也确实没有那么多时间。其次，是对于一些相对复杂的实验，短时间内完成不了，或者是课堂时间十分有限的情况下，教师可以带学生通过微课去了解这一实验过程，以帮助讲解知识等。课堂需要灵活变通，而微课能恰到好处的达成这种灵活变通，为学生的物理学习奠定扎实的基础[2]。
（四）借助微课培养学生的自主学习能力
微课所带来的转变，除了是在技术上切实的为学生提供了支持，更多的也是为教师以及学生提供了一种学习的思路。在当前教学中，教师能够全面关注到学生的成长，将学习的主动权逐渐让渡给学生。尤其是初中阶段，学生开始接触到物理学习，很多理论讲解浅显到甚至与真正的物理科学相去甚远，其意义就在于对学生的启蒙。借助微课培养学生对物理学习的兴趣，也借助微课培养学生主动学习物理、关注物理的习惯等，这些都是近年来教学工作发展之下带来的转变。在当前的教学中，教师可以借助微课，逐渐打开课堂教学的限制，培养学生在课下自主学习课程，为学生构建翻转课堂，全面推动学生的成长及发展，给学生带来更多的启发，为学生的发展奠定更多的基础[3]。
在当前的初中物理教学中，教师能更多的关注到实践教学的发展，充分利用微课带来的课堂新变等，全面达成现代化教学工作的发展，实现理论与实践的全面发展，推动教学工作的发展。
参考文献：
[1]吴文彪.浅议“翻转课堂”之微课在农村初中物理实验教学的应用与研究[J].教育教学论坛，2014，16（5）:258.
[2]李娜.微课在初中物理实验教学中的应用：以《探究固体熔化时温度的变化规律》实验为例[J].数理化解题研究，2016，35（11）:68—69.
[3]符先满.浅谈微课在初中物理实验教学中的应用初探[J].文理导航，2017，18（6）:73.
论文作者:黄纯
论文发表刊物:《中小学教育》2019年1月03期
论文发表时间:2018/12/4
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