摘要：语文是一门兼具工具性及人文性的综合性学科，学好语文不仅对提升学生的语言表达能力和分析理解能力有重要的促进作用，而且对发展学生的文化情怀及丰富自身内涵有着很大的帮助。在如今全面推进素质教育的大环境下，语文的教学不在仅仅为了让学生提高解题能力，而更重要的是让学生在语文知识的学习体验中能“有所思”“有所悟”，从而强化自己的语文思维。鉴于此，本文结合课堂教学实践，谈谈在语文教学中如何有效强化学生的学习体验，从而更有效的促进语文教学效率提升。
关键词：高中语文；学习体验；有效强化
高中教育阶段的语文教材，不管是必修还是选修课本，其文本内容都是经过精心挑选和编排的，古诗词、文言文、现代文及名著等不同体裁的文章，都蕴藏的丰富的色彩及情感，对学生思想、人格及树立正确的人生观、世界观和价值观有着很大的熏陶及影响。而语文知识的学习不能仅仅依靠教师的灌输，而更多的是需要学生的自我体验。作为语文教师，需要在课堂教学中，通过有效的引导让学生强化学习体验，只有在体验中才能真正的对知识有所感悟和“消化”，才能变成自己的东西。
而现实的语文教学课堂中，由于受到应试教育及高考的压力的影响下，学生的学习体验往往容易被忽视，而更多的时间和精力主要放在解题技巧上。也由于对学生的学习体验的不重视，学生的审美能力，对语句的感悟、理解能力都不够理想，缺乏自己的思想和独到的见解，对作者所要表达的中心思想无法领悟深刻。对此，我从语篇分析、创设情境教学、文字感悟及这几个方面进行探讨，如何让学生在语文课堂中有更佳的学习体验。
一、加强语文分析，深化理解
在语文教学中，最注重的就是理解，学生只有真正理解文章所表述的内容、情感、内涵，才能够懂得如何灵活的运用知识点。在语文这门学科中，最基本的组成形式就是语言文字，有效的理解语言文字才能了解教材内容，进而更好地理解作者在文章中所表达的思想情感。体验式教学的实施，可以引导学生更好地理解语言文字，促使文章中字、词、句所体现出来的情感被学生理解、懂得，能够真正明白文章宗旨。所以，在利用体验式教学来开展语文教学活动过程中，应当让学生体验语文文字，感悟字、词、句之间的人物情感，这样能够促进学生情感的抒发，让学生在阅读文章内容的同时学会理解知识的重点。
以《再别康桥》这篇文章为例，语文教师在教授这篇文章的过程中，首先是以优美的背景音乐作衬托进行全文阅读，促使学生感受到文章的优美，并让学生对文章有深刻的印象。其次，在具体教授这篇文章的过程中应当将重点落到“轻轻的”“走”“来”“招手”“作别云彩”等词语上，让学生探讨这些词在文章中起到的作用，这可以拓展学生的思维，强化学生的学习能动性，促使学生参与到教学活动中。再次，教师对文章中的重点词汇的作用予以说明，促使学生懂得写作技巧的运用，最后是教师引导学生感悟文章中所表达的情感，促使学生可以领悟文章情感，真正懂得如何在文章中抒发情感。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆可以说，在教授学生这篇文章的过程中，运用体验式教学方法，加强这篇文章的分析，深化文章细节理解，更加科学、合理的进行文章讲述，可以大大提高学生的学习体验效果。
二、创设情境教学，感受体会
促使体验式教学作用充分发挥出来的另一种运用方法就是创设情境。在高中语文教学中，要求体验式教学能够充分发挥作用，这就需要教师根据教材内容、教学任务、学生情况等方面，制订出适合的、有效的教学方针，创设具有教育性、趣味性、引导性的学习情境对学生进行有效的语文教学，从而实现教学目标。创设情境来进行体验教学是吸引学生的注意力于课堂上、并且带动学生主动学习是十分有效的教学手段。
情境教学需要学生对所要演绎的文章进行详细的了解，这可以增强学生对文章的印象，在演绎文章情境的过程中，学生可以非常直观地理解文章所要讲述的事情、所要表达的情感，在情境演绎之后，领悟到字里行间的情感因素，从而获得审美体验。比如，教师对《荷塘月色》讲解的时候，教师可以通过多媒体影视设备播放一段荷塘月色的美景，让文字融入到景色中，这样才能够引发学生无限的想象，让学生真正体验文章中所传递的情感，促使学生在抒发感情的同时学会感悟知识，提高领悟能力。
三、仔细阅读文章，感悟文字
在高中语文教学中实施体验学习，还要注意要培养学生仔细阅读文章的习惯，从而感悟文字，促使学生真正体验到文字的奥秘，使学生对文字、文章、语文产生浓厚的兴趣，促使学生积极主动地投入到语文教学活动中，不断提高自身的语文水平。那么，如何让学生仔细阅读文章，在教学过程中，教师要积极关注对教材的相关文本，注重学生朗读课文这一环节，要求学生不断强化自己的朗读能力，促使学生认真地、仔细地阅读文章，从而使学生在读的过程中对文字“生情”，从读中“悟情”，这样会让学生越读越有劲，在内心深处对文字产生较大的兴趣，为提高学生语文知识和技能创造条件。
例如，《前赤壁赋》这篇文章，表现出作者内心的矛盾、悲伤等复杂的情绪，这一作品将诗、赋、文有效融合在一起，而且凭借作者高超的文学功底。在作品中，将叙事、写景、抒情以及议论有效融合在一起，描绘了美好的月色以及江上饮酒的场面，从而衬托出一幅人间仙境的画面，从而表现出作者超然物外的欢乐。在教学中，教师可以从审美的角度入手，通过有效引导学生阅读，使学生对语言的精确、含蓄进行细细品味，从而感受苏轼语言作品语言的强大表现力。
总之，语文的学习主要在于感悟，而传统的灌输式教学很难让学生有真正的感悟。因此，教师需要在教学中给予一定的空间和时间让学生进行体验学习，通过加强语文分析，深化理解、创设情境教学，感受体会、仔细阅读文章，感悟文字等来实现体验学习有效的运用，促使学生体验到文章的情感、感受到语文的乐趣，从而投入到语文课程学习当中。相信随着体验教学的研究，可以更加科学、合理地应用于高中语文教学中，为提高语文教学效果创造条件。
参考文献
[1]冯小倩.高中语文教学中的审美教育研究[D].河南大学，2011
[2]朱江培.体验式学习在高中语文教学中的应用研究[D].东北师范大学，2008
[3]陈向农.语文体验式学习是生成语文素养的有效途径[D].福建师范大学，2013.
论文作者:孙永莎
论文发表刊物:《知识-力量》2019年10月38期
论文发表时间:2019/8/23
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