关键词：农村初中；英语学困生；转化策略
为了不断摒弃传统教育模式的弊端、切实提高农村初中英语教学质量，教育工作者需要结合当前的新型教学理念来重新规划教学的形式和内容。同时在生本教育思想的引导下做好班级中学困生的转化工作，进而从整体上提高本学科的教学质量，为学生的长远、可持续发展奠定坚实的基础。
一、提高教学活动趣味性，促使学困生乐于学习
（一）创设生动的语言教学情境激发学生兴趣
农村初中英语教师在从事教学工作时，可以采用符合学生兴趣爱好、能够激活课堂气氛的情境教学模式来对学生进行引导，由此他们其充分感受到学习的乐趣，继而以更加积极的心态参与学习和探究，有利于促进学困生的转化。如，教师可以采用信息技术设计图片情境帮助学生学习课本中的具体词汇，同时运用音频教学情境辅助学困生掌握单词的准确发音，以便降低其学习和认知的难度，辅助提升其学习成效；教师也可以创设有声有色的视频教学情境来帮助学困生学习阅读文本，从而不断培养他们的学习兴趣，使其在生动的学习环境中掌握更多语言知识。
（二）组织表演活动鼓励学困生踊跃参与其中
农村英语老师在课堂中也可以组织分角色表演活动，并要求全体学生发挥各自的优势参与其中，以此为学困生搭建展现自我、提升自我的平台，有助于使他们在亲身参与和体验中收获积极的体验，并顺利增强他们的学习兴趣和探究热情，进而顺利完成学困生的转化任务。例如，教师可以为学生设计一个合适的舞台剧本，然后鼓励他们自由组合、踊跃参与，通过合作排练、揣摩深化高度还原剧本情节，并使学困生在此期间获得表现自身长处的机会，从而不断调动他们的学习热情，在表演中辅助其提升自身英语素养。
二、创新英语教学的模式，增强学困生的自信心
（一）合理分配学习小组，引导学生互帮互助
在教学实践中，英语老师可以将班内学生划分成水平均等的学习小组，同时确保学困生均匀分布在每个小组中，以便引导学生们发挥个人主体作用进行帮扶式学习，并运用一对一或一对多的形式给予学困生更多具有实效的帮助，继而不断增强学困生的自信心，使他们主动参与到英语学习和探究活动中。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆为了实现此目标，教师可以在课堂中设计相关任务要求小组合作完成，以此督促成绩较好的学生主动去帮助学困生，通过为其讲解知识要点、分析问题细节帮助他们攻克难关，继而在长期的积淀中顺利提高其英语成绩，促使他们重塑学习自信。
（二）实施分层教学活动，强化学生学习自信
身为一名农村的初中英语教师，还需要根据因材施教理念来设计分层教学方案，由此引导学生们开展更加具有针对性的学习活动，同时满足他们的个性化学习需求，继而让学困生在此期间收获尽可能多的成就感，有助于不断强化其学习自信。基于此，初中英语老师可以根据教学内容和学生的实际水平为其设计分层的学习目标和任务，以便使学困生能够凭借个人努力完成较为基础的学习任务，并感受到成功的乐趣，有利于进一步增强他们的自信心，辅助教师对其进行转化。
（三）渗透赏识教育策略，激发学生正面情感
根据初中学生的性格特点和发展规律，英语教师在教学中也要渗透赏识教育策略，以正面激励为手段不断激发学生的内在积极情感，进而使学困生从中汲取丰富的精神力量，并将其转化为学习动力，有助于切实提高他们的自信心。如，教师在教学过程中发现学困生的优异表现后，应当及时提出表扬，或者是当学困生在阶段性的测验中取得了一定的进步时，英语老师可以适当给予物质奖励来肯定他们的努力成果，以此让学生对自我形成积极的认知，有助于切实增强其学习自信，促使教师高效地完成学困生的转化工作。
三、重视学习习惯的培养，增强学困生英语素养
在常规授课过程中，农村初中英语教师还要注重培养学困生良好的学习习惯，由此不断增强其学习的有效性，进而提升他们的英语素养。例如，教师要加强引导，要求学困生养成课前预习、课后复习的习惯，同时要制定相应的奖惩制度督促学困生参与积累词汇、储备句型、总结错题的活动中，从而以潜移默化的方式不断增强学困生的英语学习能力，有助于促进其学科素养的发展与提升。
四、结语
学困生作为班级的一份子，也是教师需要关注和关心的对象，且其学习成绩对于班级整体的学习质量有着十分重要的影响。为了做好学困生的转化工作，身处农村地区的初中英语教师需要革新理念、创新教法，通过为学生营造一个有趣的语言学习氛围来激发他们的兴趣，同时对其施以有效的引导，以便进一步增强教学效果，促进学困生的发展与进步。
参考文献：
[1]景红梅.浅谈农村初中英语学困生的转化[J].甘肃教育，2019（07）.
[2]黄春强.关于如何转化农村初中英语学困生的研究[J].新课程(中学)，2019（04）.
论文作者:唐铁凡
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年10期
论文发表时间:2019/11/22
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