热爱音乐的人必将是热爱生命的，若被音乐课常常感动，孩子的生命必将是丰富而精彩的。于是，在我的音乐课堂中，一直努力能让孩子感动，感动的结果是敢说、敢唱、敢动，这就是“活”的音乐课堂。
一、在美的情境中感动
音乐教室是孩子的音乐乐园，优雅、整齐、美观的环境会给师生带来一种健康向上的心理影响，唤起孩子对美的共鸣与追求。为此，我们学校最近对音乐教室进行精心打造：在钢琴旁摆一盆绿色植物，沿电教板周围贴上小草使教室充满生机；墙的一侧是造型各异的动物贴画：弹琴的小松鼠，吹圆号的小熊，跳舞的小兔……构成美妙的森林演唱会。墙的另一侧中心位置是擂台榜，可以激励孩子学习音乐的积极性，旁边贴着的是音乐家画像，使孩子了解认识音乐家，并产生热爱音乐的思想。孩子们在紧张的文化课之后，迈进音乐教室的一刹那，无不被这优美而富有艺术情境的教学环境所感染，犹如进入音乐的殿堂。内心感到欢快与美好，情不自禁被感动，从而激起他们强烈的学习欲望，使其自觉、愉快全身心地投入到音乐活动中。
二、在美的教学中感动
尊其师，信其道。研究证明，课堂中教师的语言和动作带给学生的影响竟然占到学生接受知识的70%-80%，所以教师良好的情绪，优美的语言，真挚的情感必将感染学生。
小学音乐教材大多是文情并茂的作品，具有鲜明的美的形象，每一首歌曲都能展示一副美的图画，给人以视觉和听觉的享受。作为音乐老师，能充分利用自身的独特魅力，或深情吟诵，或引吭高歌，或激情舞蹈，带给学生的必将是心灵的震撼。教会学生唱会一首歌，绝对不是我们的终极目标，让学生在学习音乐中感受到美，受到艺术上良好的熏陶，以培养学生的审美能力，才是我们不懈的追求。
曾听过一位老师上的《蛐蛐和蝈蝈》，这是一首具有浓郁的京腔京韵的歌曲。由于现代的学生对戏曲了解并不多，感兴趣的更少，所以这类歌曲往往是老师也比较回避的。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆但是这位老师却把这堂课上得是精彩纷呈：首先她选用的伴奏乐器是二胡，老师精彩的范奏为课堂奠定了浓郁的戏曲基调，然后是教师课堂上的语言也选用了恰当的戏曲语言，令学生对歌曲的接受显得非常自然，然后是老师的范唱更是京味十足，举手投足无一不感染着学生。至此，学生感受到了戏曲的美，并将这种情感带到歌曲学习中，在美的情境，美的享受中学会了这首歌，真正体会到歌词美，旋律美，祖国更美。 创设美的教学情境，使学生的注意力全部集中于眼前的美景，从而感受音乐，达到以情动人，以美育人的极佳审美境地。
三、在美的欣赏中感动
爱美是人之天性。音乐作品，不管是声乐曲也好，器乐曲也好，里面存在很多美的因素。比如：欣赏《春江花月夜》，音乐一开始，学生突然从不安静的课堂气氛中竖起了两只耳朵，那委婉质朴的旋律，流畅多变的节奏，丝丝入扣的演奏，似乎把学生带到了月夜春江的迷人景色中，大屏幕上古典舞蹈的演绎更是大大激起了学生学习音乐的兴趣。由此可见，通过这种娱乐性的欣赏，学生的精神愉悦了，从而产生积极的情绪并焕发出神采。 在音乐教材中有表现雄壮的歌曲，有描写诙谐的乐曲，有抒情优美的音响，也有悲伤愤怒的旋律……音乐情感所表现的多姿美，使学生的情感丰富，并且在聆听和演唱过程中被感动，从而产生心灵的共鸣。
四、在美的体验中感动
音乐的艺术性和思想性融为一体，使德育潜移默化，沁人心脾。
在歌曲《雨花石》的教学中，歌曲处理部分我加入了轮唱，在学生此起彼伏的“我愿铺起一条五彩的路，让人们去迎接黎明，迎接欢乐”的歌声中，学生更深刻地理解到雨花石无私奉献的精神。在小组合作的过程中，我引导学生模仿雨花台烈士陵园群雕的人物形象作演唱组学生的背景，身临其境，学生在艺术美的体验中感动了，歌声不由自主变得深情。
以上几点是近几年来，我在实践当中不断探索的“心的感动 活的课堂”小学音乐课堂教学形式，变过去由教师指导下的被动学习活动为主动学习的自主活动，让他们在主动参与学习音乐的过程中感受美、孕育美、领悟美和创造美，满足学生的“自我认知”、“自我表现”和“自我发展”的需要，把音乐课真正上成学生主动学习的课，搭成让学生自主表演的舞台和乐园，让孩子心灵感动，让音乐课成为“活”的课堂。
论文作者:刘垠竹
论文发表刊物:《教育学》2017年11月总第130期
论文发表时间:2018/1/11
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