关键词：初中生物；实验教学；问题及对策
引言：新一轮课程改革已经实施十多年，人们对生物实验教育的重要性也有了全新且深入的认识，基础教育课程改革着眼于学生全面发展和终身发展的需要，要求教师和学生从观念到行为全面深入地变革。新课程改革实施过程中最重要的是课程资源,不同地区和学校的课程资源特点不一样，使生物教学内容具有时代性、选择性和基础性的特征；新课程改革中教育理念也是生物学教学的一个重要方面，可以培养学生的自主创新意识和探究能力，通过探究性的学习方式来全面提高学生的科学素养，可以培养学生多渠道搜集和整理总结科学信息能力，进行二次加工。随着教师对新课程标准的理解及在应用过程中要更好地适用于实际教学，需要我们的一线教师合理结合新课程理念来达到预期目标，更好的推行新课程改革。
1.初中生物实验教学的问题
1.1实验教学中教师仍是主导
初中生物教材中部分探究实验需要的时间过长，探究活动难度较大，而且实验课本身时间比较短，教师在课堂上为了避免学生思维过分活跃而“跑题”，从而浪费有限的教学时间，往往对实验过程严格控制，教师说一步，学生做一步，不允许学生提出异议，导致实验课堂“死气沉沉”，缺乏趣味性。这种做法虽然有利于学生记住教材中的实验步骤，方便教师课堂管理，但是不利于开展一些连续的探究性实验，限制学生主观创造性的发挥，致使一部分勤于思考、善于发现问题的学生对生物实验失去兴趣。
1.2学生参与实验的积极性较低
实验是需要学生真切地参与到其中，仔细对实验现象进行观察，最终得到实验结论的。但是从当前实验教学来看，有很多学生感觉到实验中的内容比较陌生，所以会对生物实验产生距离感。学生在这种思想的影响下就难以积极地参与到实验学习与探究过程中，大大降低了实验教学整体的教学水平。
2.初中生物实验教学的策略
2.1教师要多多引导学生积极探索与创新
在生物实验教学中，教师应该鼓励学生对实验中可能出现的实验现象和结果进行预测，并让学生自己选择实验材料，制定实验方案，设计实验装置，通过实验去验证假设。此外，在鼓励学生积极创新生物实验的过程中，教师应该对学生的创新内容和方法进行必要的指导。创新的目的在于发现之前存在的问题，打破常规，探索更好的解决问题的新方案或新途径。然而，有些学生为了创新而创新，考虑问题不全面，“异想天开”的结果是在实验中一无所获，甚至还会产生一些安全隐患，影响自己和其他同学的实验操作。教师必须做好创新实验的引导和规范工作。
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2.2创设实验情境，诱发学生探究动机
以往的初中生物实验教学，教师习惯了“自问自答”，从提出问题到作出假设都是由教师自己完成的，学生仅仅充当了“听众”的角色，没有动脑思考。创新生物实验教学，让教师创设一个具有指向性和探究可能性的实验情境，营造民主的学习氛围，以引起学生的态度体验，激起学生的认知冲突，动摇学生固有的观念，诱发学生的探究动机，在改善教师“自问自答”尴尬教学场面的同时，激发学生的探究意识和创新思维。例如，在验证“绿叶在光下制造有机物”实验中，教师询问学生平时最喜欢吃哪些食物，“小吃货们”七嘴八舌地回答教师的问题。接着，教师让学生来分析这些食物与绿色植物的关系，并适时地引导学生，学生发现他们喜欢吃的食物都直接或间接来自于绿色植物。然后，引导学生提出探究问题，激发学生的探究兴趣。
2.3合理增加生物实验课时
新课程标准中强调并重视初中生物实验课程的开设，生物教师尽量必须为学生提供更多的参与实验的机会。可以让学生对生活中的一些生物现象及其相关现象进行观察、描述进而自己提出自己的观点，依据科学的理论进行实验，也可以让学生利用多种信息渠道进行查找信息、搜集整理、提出假设、验证假设、思维判断、推理解释，并能在实验的过程中建立与他人进行交流和合作等能力。因此，我们要合理安排生物实验课。一是可以适当增加实验课，二是让学生参与教师的实验准备工作。实验准备工作是让学生亲身实践并体会实验乐趣的良好机会。
2.4鼓励学生对实验过程进行认真地分析
生物实验课堂教学中，很多学生往往仅仅注重实验的结果，实验中只要自己所得到的实验现象与其他学生实验结果相同，那么学生就认为自己的实验已经圆满结束，并不会对实验的结果进行更深一步的分析。但是，当实验失败的时候，很多学生并不会去对失败的原因进行主动地分析，只是抱有一种：“这个实验的最终结论我已经知道，这也就达到了学习的目标”的心理。这对于创新思维和创新能力的培养是极为不利的。学生应该学会在每一次实验之后都从头分析实验的各个环节（包括取材、药品试剂、步骤操作、实验程序、实验现象等），分析实验成败的原因，从中发现需要改进或值得进一步探究的问题。实验结束后的“表达与交流”环节也是不容忽视的另一个重要方面。无论是小组内部讨论，还是小组向全班同学汇报小组的探究过程和结果，每个同学都要积极发言，勇敢接受来自其他同学的质疑和评价，取其精华，去其糟粕，让不同的观点碰撞产生新奇的火花。
3.结束语
初中生物的学习过程中，实验是重中之重，所以，教师在教学中需要不断创新实验教学方法，及时发现实验教学中存有的问题，这样才能够为学生构建高效的实验课堂，促进学生生物的综合学习，为学生今后的发展奠定更加优良的学习基础。
参考文献：
[1]吴静华.浅谈初中生物实验教学存在的问题与改进策略[J].好家长,2017(49):85-85.
[2]肖龙明.分层合作在初中生物实验教学中的应用研究[J].都市家教月刊,2017(9):34-34.
[3]耿安军.初中生物课堂教学中学生环保意识的培养刍议[J].考试周刊,2018(9):156-156.
论文作者:孙艳华
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年7月14期
论文发表时间:2020/1/16
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