尹静 霸州市第六小学 河北 霸州 065700
【摘要】本文介绍了造成小学数学学困生的成因，提出了实现小学数学学困生转化的对策：一是培养学生浓厚的数学兴趣，二是科学合理地对学困生进行学习引导，三是给学生营造一个温馨的家庭环境。
【关键词】小学数学学困生；形成原因；有效途径
中图分类号：G652.2文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2019）11-027-01
教师在小学数学教学的过程中，教师必须善待学习困难的学生，善于与学困生交朋友，积极探索学困生的精神世界，鼓励学困生认识自己的亮点，积极实现学困生在学习方面的主观能动性，实现学困生对学习的积极性和可能性。
一、关于学困生的界定
在《数学概念学习困难的原因与对策》中，对数学学困生进行了相关的定义，指出在同一教育水平和教育环境中，数学学习表现明显落后其他科目的学习，虽然处于同一水平但不符合国内标准要求的学生被称为“数学学困生”。在对于“数学学困生”定义的过程中，“数学学困生”指的是拥有健康的身体和心理，但由于内部和外部因素的影响下，导致学习效果低，数学学习成绩差，导致了学生的状态低迷[1]。
二、造成小学数学学困生的成因
（一）上课方法简单
一些小学教师在上课的过程中通常采取回顾性的教学方法。由于没有可用的资源，大多数教师保持着传统的教学模式，缺乏创新精神，极大的限制了教育的发展。同时教师上课方法简单，只专注于要点和反复强调要点，导致学生对小学数学失去兴趣或失去信心[2]。
（二）教师的观念和思想认识偏差
许多当地教师对新课程标准没有全面的了解。在教育过程中，教师受到外部因素的阻碍以及我国教育的过程中强调的对知识教育和学习技能的解释，学生智能学习书本上的知识，导致教师在教学的过程中出现思想和观念上的偏差，导致失去了主观的教学目标。
（三）教学过程无整体观
有些老师忘记了教科书知识点的一致性，使教师在教学的过程中没有遵循相应的教育制度，对于教学过程无整体观，没有形成相应的知识体系，从根本上缺乏一定的科学性，这对于教师在教学的过程中无疑是失败的一部分。
（四）学生自身数学水平和能力的差异因素
学生的识别能力存在客观差异，如观察力、注意力、记忆力等，这些都不可避免地导致数学学习存在差异。如果老师没有及时教学，甚至可能不会让学生对学习数学感兴趣，再加上其他学科的巨大数学量，严重阻碍了学生对数学学习的兴趣。
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三、实现小学数学学困生转化的途径
（一）培养学生浓厚的数学兴趣
在小学生的数学学习中，教师应充分尊重学生的主体地位，充分发挥学生的个人的魅力，让有学习困难的学生感受到教师的尊重、爱心和信任，使有学习困难的学生对教师有好感，并将教师的善意转化为对教师教授的数学科目的兴趣，这自然会提高学生对学习的积极性。同时，教师应经常鼓励有学习困难的学生。由于小学生年轻，对表达的渴望很高，他们喜欢受到赞扬。因此，教师应充分尊重学生的心理特点，为学生创造学习展示自我的机会，不断的赞美和肯定学生，培养学生学习数学的信心。教师还应善于运用面部表情、手势和文字等来鼓励学生，鼓励学生保持学习的信心，知道面对困难时如何解决问题，使学生对数学学习的兴趣越来越高。
（二）科学合理地对学困生进行学习引导
小学生年龄小，在课堂学习中，教师要发挥好自身的引导作用，使学生在正确的学习道路上发展。 而对于绝大多数学生来说，最大的问题是没有学习方法，他们不知道如何学习。对于这种情况，教师不仅要注重对学生知识的解释，还要科学地引导学生学习，通过一系列的引导学生了解并使用学习方法，引导学生掌握适合自己的学习方式，然后主动进行学习。例如，当学习新课标的“小数乘法”时，学生对小数点问题根本不感兴趣，因此，教师必须创造生活情境，鼓励学生找到学习的价值。例如，小丽妈妈和小丽去超市买菜，菠菜的价钱是0.9元一捆，而韭菜的价钱是菠菜的3.2倍每捆，妈妈让小丽算一下应该给收银员多少钱？这时便可以问学生们应该付多少钱？学生们飞快地算出是2.88元，通过这样的生活化情境，学生们感受到数学学习的乐趣，更意识到数学在生活中的价值，更懂得了学会数学题可以更好的生活的道理，进而促使学困生树立学习数学的信心，朝着正确的学习方向发展[4]。
（三）给学生营造一个温馨的家庭环境
数学教师需要充分了解每个学困生出现问题的根本原因。若是出于家庭原因，教师应当教学生如何消除学生自身的心理问题，让学生有必要感受到家人的温暖。 同时，老师需要与家长联系，让父母意识到自己的缺点，然后不断完善，营造温馨的家居环境，为学生树立正确的价值观和人生观。小学数学学困生形成的原因是多样化的，因此，教师需要积极探究学生学习困难的原因，然后引导学生积极改善他们的不足并建立正确的学习观，使学生可以健康成长。
四、结论
在全社会关注的学生的问题下，我国教育正在面临严峻的考验。因此，本文通过对小学数据学习困难的学生进行了一定的研究和分析，根据学困生的实际情况，以小学数学学困生为研究对象，分析当前小学数据学困生存在的问题，同时研究了如何提高小学数学的基础教育，根据在教育的过程中出现的实际情况和问题提出不同的解决方案，同时，有必要鼓励家长和老师双方做好工作。
参考文献：
[1]李梅.小学数学学困生转化策略探析[J].发现,2018,(2):50.
[2]夏彩飞.浅谈小学数学学困生转化的几点做法[J].文存阅刊,2019,(6):76.
[3]代红艳.乡镇小学数学学困生转化策略"初探"[J].魅力中国,2019,(7):288-289.
[4]揭慧芳.小学数学学困生转化研究[J].当代人,2018,(12):133.
论文作者:尹静
论文发表刊物:《中小学教育》2019年11月1期
论文发表时间:2019/11/27
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