（柯桥区齐贤中心幼儿园，浙江 绍兴 312065）
幼儿教师的成长过程是自身素质与能力的充分展现和不断充实与完善的过程,是教师之间、师幼之间生命互动交融的过程。教育的最高境界是自我教育,基于生命、唤醒情感、启迪智慧、自主成长,是幼儿教师成长的出发点和落脚点,幼儿教师只有建立起对自己从事职业的高度认同,通过自我定位、自我设计、自我学习、自我实践、自我反思、自我评价,激励自己、自我创新、调控自己,在从事工作过程中形成自尊、自信、自强、自立的品质,才能从根本上促进自身的成长,谋求职业幸福,提升生命质量。
一、探寻教师个人成长史的奥秘
我的教师成长目标是做一个有教育智慧的老师，此老师先得拥有如下五大要素：温和与坚定并行的态度；有助于孩子感受到归属感和价值感的氛围；长期有效的诺言；能教给孩子有价值的感知力以及社会生活技能；能培养孩子良好品格教育机智。老师通过营造和善而坚定的沟通氛围，培养孩子自信、自律、合作、有责任感、有自主感以及自己解决问题的能力，帮助孩子在这个过程中获得“归属感”和“价值感”。
二、找出教师与孩子共同成长的法门
“一滴水与海洋”，“一根筷子与一把筷子”，“领头雁与雁群”等，我们可以举出许多的个体与团体关系的故事。这些故事说明，个体在团体的支持环境中才能做到更好！做为一名幼师，我深知与孩子沟通并一起成长是非常重要的事情，我在8年的教育经验中找到了与孩子沟通的密码：
与孩子沟通不顺利？照这7个步骤做就对了！当孩子觉得你理解他们的观点时，他们就会受到鼓励。一旦他们觉得被理解了，就会愿意听取你的观点，并努力找出解决问题的方法。友善、关心和尊重是赢得孩子的根本。在孩子们感到你的在倾听之后，他们才更可能听你的。
解决问题的七步骤：首先开始谈话；第二步倾听孩子的想法；第三步让孩子说出自己的感觉；第四步感谢孩子；第五步启发孩子解决的方法；第六步选定解决方案；第七步约定回顾时间。
教师通过启发提问题而不是直接告诉孩子该做什么，没有给孩子压力，老师的耐心也许是我们信任孩子过程中最难的一部分，我们替孩子想办法解决问题往往是最快捷的，但是未必是孩子内心的需求。通过工具卡“关注于解决方案”给到方法，要帮助孩子解决跳绳的学习问题，老师是不是责备孩子，而要让孩子通过集体的讨论找到问题的原因，然后大家想办法找出解决的方法，并通过大家的集体认可。在老师的鼓励和表扬中孩子很快就获得了进步。
三、解开教师教育研究在课堂的“根”
如今，教育研究在基础教育中越来越被重视，在自己的教学中进行一定的研究尝试，并能以文字的形式把研究的结果进行交流，是每一位教师应该做到的。我们拥有鲜活的教育现场——课堂，所以，学前教育教师研究的“根”一定是在课堂。正如本书中的《我的“原课堂”教学》、《从一堂公开课到“三零主义”》、《磨课记》等，都是“课堂观察”的研究成果。
我在我的课堂发现了“共情”。“共情”是心理学术语，又叫同感、同理心。共情的过程是：辨认孩子的感觉，包括正面感觉和负面感觉；准确地用语言表达出来。接纳认可孩子的负面情绪，教会孩子感觉没有错，但行为不可以。
找到孩子负面情绪的开始点；识别孩子负面行为后面的情绪表达；找到孩子有这样负面情绪的道理或事实原因；猜或说出孩子的愿望。
案例：
班级过集体活动“今夜不回家社会实践活动”，5岁的宇轩非常积极的跟老师一起到电梯口去拿早餐葱卷，并申请由自己捧回去。宇轩兴奋地抱着葱卷跑进教室，然而到教室门口不小心把葱卷给撞到门框上，葱卷变形了。看着变形的葱卷，宇轩大哭起来！我说：“宇轩，你本来是想为小朋友做事情的，结果把葱卷变形了，所以你很难过也有点担心老师会生气对吗？（抱抱孩子）你想想，我们平时喜欢吃葱卷是因为什么呢？”宇轩：“是因为葱卷很美味！……对了，葱卷的味道是不会因为外形变了而变化……”
站在宇轩的角度将他此刻内心的感受表达出来，这样宇轩才能感受到老师的接纳和理解，情绪自然就会平静下来，接着继续沟通就可以顺利的进行了，这种做法也维护了孩子主动做事情的积极性。
这就是共情——换位思考、感同身受。成人站在孩子的立场，理解和接受孩子的想法并做出有效回应，让孩子更好地处理人与己、人与人、人与事的关系，促进自身心理健康和社会情感能力的发展。
四、找到教师成长中“凤凰涅槃”的“关键事件”
“关键事件”的概念是英国教育家沃克在研究教师职业时提出的，它是指个人生活中的重要事件，教师要围绕该事件作出关键性决策，这种决策最终促使教师向某种特定方向发展。这种“关键事件”既可以是对教师行为理念有着突变促进作用的某一事件，也可以是经历某一“大事件”的过程中完成的渐变。
我的“关键事件”是给予孩子选择的权力。选择轮是在遇到不可调和的问题时，提供几个其他选择，这些选择是孩子和老师共同提出的。选择轮能将不可调和的问题转化成孩子自己能够解决的问题。给予孩子有限的权力；关注解决方法，而不是过分追究原因或责任。这些选项是；老师和孩子都能接受；鼓励孩子或和孩子一起“头脑风暴”；最后加一句“你来决定”。
制作过程：
1．和孩子坐下来，启发提问孩子；“当问题出现时，例如不愿意按时起床上学、不想停止看电视、不想写作业等，你觉得自己可以有哪些解决方法？”
2．用“头脑风暴”的方式提出各种解决方法，然后引导孩子选择可行的解决方法，把孩子的答案写下来；
3．用硬纸做一个圆盘，按孩子的答案分成等份；
4．请孩子将刚才纸上的答案写或画在圆盘等份上；
5．请孩子将“选择轮”挂在他觉得方便的地方；
6．整个过程孩子参与越多越好，让孩子做主；
7．除了“轮子”，“选择轮”还可以有其他的形式，如选择卡片。
教育是技术，需要去钻研；教育还是一种艺术，需要用爱心；教育更是一种慢的艺术，需要我们教师与学生一起成长！
论文作者:傅惠芬
论文发表刊物:《知识-力量》2018年10月下
论文发表时间:2018/10/15
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