摘要：本文论述了《财务会计》课程思政改革的背景以及必要性，并结合课程教学实际从教学目标、教学内容、教学方法和教学评价方面论述改革措施。通过改革提高人才培养质量，实现人才培养目标。
关键词：课程思政；核心价值观；改革
2016年12月8日，习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上的讲话中强调，“要用好课堂教学这个主渠道，各类课程都要与思想政治理论课同向同行，形成协同效应，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全员、全过程、全方位育人，努力开创我国高等教育事业发展新局面。”
1.课程思政及改革
课程思政主要指的是通过各种专业课程、专业课堂和教学方式中蕴含的思想政治教育资源进行的教育教学活动，如同春风化雨润物无声，实现思想和价值引领，实现立德树人的目的。“课程思政”改革，是将思想政治教育贯穿教学和研究的全过程，坚持“育人为本、德育为先”，促使各学科专业的教育教学，善于运用马克思主义的立场、观点和方法，把培育和践行社会主义核心价值观有机融入整个课程体系，促进各类课程与思想政治理论课同向同行、协同育人。要立德树人，就要贯彻社会主义核心价值观，而其中的“法制”、“敬业”、“诚信”等又和财政部对会计行业的要求一致，因此，在专业核心课程《财务会计》中实施课程思政改革具有必要性。
2.《财务会计》课程思政实施措施
《财务会计》作为专业核心课程，授课时间为一学年，以培养会计人才的核算能力为主，和目前国家要求和行业要求有一定的差距，需要在以下几方面做改革。
2.1教学目标的改革
改革前我校《财务会计》课程整体目标为：掌握财务会计核算的基本理论与方法，系统地掌握企业各会计要素核算的具体内容、方法以及会计报表的编制方法，具备一定的分析和解决实际问题的能力。结合课程思政的要求，该教学目标偏重于实务操作，对德育教育不够，从专业来说缺乏对职业道德和职业素养系统地培养。根据国家要求结合财政部会计行业中长期人才发展规划（2010—2020年）要求:培育会计人才爱岗敬业、诚实守信、廉洁自律、客观公正、坚持准则、参与管理的会计职业道德精神[3]，将教学整体目标修改为：让学生通过系统的财务会计理论学习和财务会计岗位实践训练，使其具备财务会计核算知识，掌握财务会计核算技能，拥有良好的会计职业素养职业道德，为培养财务核算能力打下良好的基础，为财务分析、财务控制、财务管理和财务监督能力做支撑。通过对教学目标的改革，将德育放到了更重要的位置，有利于培养新时代的会计人才。
2.2教学内容的改革
（1）职业道德对应到具体业务。2017年11月，随着《会计法》的修订，取消了会计从业资格证考试，很多高职院校也因此取消了从业资格必考科目《财经法规与会计职业道德》这门课程，这对培养合格的会计人才是不利的。同时，会计职业道德也并非一门课能够解决的，它需要渗透到每一门专业课程的每一节课。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆提高职业道德的核心在于，让学生明白，每一项业务涉及的法律、法规的具体规定，怎样做才不违背法律、不违背职业道德。例如短期借款业务，传统的教学内容为短期借款取得、持有、归还的核算，以讲解业务处理为主，学生以会学编制分录为目的。通过教学内容改革，在业务分析和处理阶段，引入了《最高人民法院对民间借贷的规定》、《企业会计准则》，要求学生在掌握业务处理的同时，明确法律的规定，做到诚实、守信、知法、守法，并在未来工作中引导公司财务和管理人员知法、守法。在业务拓展阶段，通过各种现金贷案例危害的分析，提高学生的安全意识、防范意识，在未来工作中提高公司的风险防范意识和守法意识。通过对每一项业务涉及职业道德的详细分析，更切实际地提高学生的职业道德，从而将社会主义核心价值观“法制”、“诚信”深入到学生的专业学习中。
（2）职业素养对应到具体环节。社会主义核心价值观和财政部都要求会计人才“敬业”，也就是有良好的职业素养。职业素养不是工作之后养成的，是在大学学习中逐步形成的。提高职业素养的核心在于，让学生置身于真实的业务中，从工作角色去培养处理每一个环节所需要的职业素养。例如短期借款业务，传统的教学学生编制出凭证就结束了，学生对业务处理的理解就是完成习题，每一笔业务就是一个数字。改革之后处理业务阶段要求学生必须复核，每一笔数据都是企业的资金，如果不及时复核，很可能造成企业的损失，处理业务必须严谨、负责。同时案例练习中设置利息约定不合法业务，让学生学会处理方法，提高学生的应变能力和参与管理的能力。通过对每一个工作环节的详细，分析，从工作角色出发，逐步提高学生的职业素养。
2.3教学方法的改革
传统的教学方法以讲授法为主，学生被动接受专业知识，所学的也以书本知识为主，但是书本知识较法律更新、国家最新政策存在滞后性，引入信息化教学手段，有利于课程思政的实施。例如，课堂上使用蓝墨云班引入最新违法案例视频，通过头脑风暴活动，引导学生参与讨论，提出自己对的看法和分析，引导学生形成正确的认识。通过雨课堂分享最新国家大事、法律、法规，引导学生辨别真伪，形成科学的人生观、世界观、价值观，同时更好地实践社会主义核心价值观。
2.4教学评价的改革
传统的教学评价，以业务处理的正确性为主，学生老师关注地更多的是技能，缺少对职业道德职业素养的评价。改革后，在考评阶段增加业务对应的职业道德和职业素养的评价。考核方式，可以通过案例分析、小组汇报分享，通过考评导向再次引导学生重视职业道德和职业素养。同时考核的标准应该更为灵活，让学生各抒己见，针对不同的学生更有针对性的引导和教育。
3.结论
实践证明，“课程思政”在《财务会计》教学中的实施，充分发挥了该课程的育人功能，提升了该课程的育人责任。通过课程思政的改革，培养的人才更符合当前国家和行业要求。《财务会计》课程不仅仅培养的是懂核算和会计人才，时代更需要的是有着高尚品德，践行社会主义核心价值观的高素质人才。通过将课程思政和《财务会计》课程融合，大大提高人才培养质量，实现人才培养目标。
参考文献
[1]新华社.习近平在全国高校思想政治工作会议上的讲话[N].人民日报.2016.12.
[2]周云凌,浅谈高职会计专业“课程思政”改革[J].新一代.2018（18）：41-42.
作者简介：邹莉（1981.10-），女，四川省江油市人，四川国际标榜职业学院讲师、注册会计师。
论文作者:邹莉
论文发表刊物:《知识-力量》2019年10月39期
论文发表时间:2019/8/30
标签：课程论文; 职业道德论文; 业务论文; 素养论文; 财务会计论文; 会计论文; 思政论文; 《知识-力量》2019年10月39期论文;