创业教育如何与实战经验接轨，本文主要内容关键词为：实战论文,经验论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
21世纪初，中国教育部正式将北京大学、清华大学等9所高校确定为创新创业教育试点学校，历经短短几年的发展，我国高校以及理论界对创业教育进行了较为系统、深入的研究，取得了丰硕的成果。国家“十二五”规划纲要也明确提出要加强高校学生的创业教育，增强学生的创业能力，树立学生的创业人格。自此，我国高校以及学术界将创业教育的研究推到了一个新的高峰，理论成果以年均百余篇的量出现。
虽然理论界研究成果较为丰富，但在实际操作过程中却显得力不足，首先，从总量上来看，目前我国高等院校中开展创业教育的比例很小，大多数院校都是211或985院校中才开展这一体系，而省部级高校开展创业教育的院校就凤毛麟角；其次，从形式上来看，同质化严重，毫不夸张的说基本上都是同一个模式，从笔者掌握的文献来看，目前我国高校开展创业教育主要的模式为TSPD模式（theory simulation practice double direction），即理论与实践模拟双指导模式；第三，从实际运行上来看，并没有取得实际的效果，基本上都停留在理论层面，实践很缺乏。
为了将创业教育与实战经验相结合，笔者首先从宏观层面分析我国创业教育中存在的问题，与此同时指出我国创业教育上的不足，再依据存在的问题及不足之处，为更好地与实战经验接轨，从学生以及高校两个角度提出几点浅见。
一、目前我国创业教育中存在的问题及不足
对于创业教育，学术界普遍认可的定义是指培养人的创业意识、创业思维、创业技能等各种创业综合素质，并最终使被教育者具有一定的创业能力的教育。为此，高校对学生的创业教育将从两类学生群体来开展，一类学生群体是没有创业实践经验的，另一类是已经或正在进行创业的，为此笔者认为高校应依据学生的实际需求进行创业教育的开展，但就目前高校创业教育过程中，不仅没有根据学生的需求来开展创业教育，更在实际创业教育过程中由于该模式还不成熟，导致创业教育实战还有很多的不足，更不能实现创业教育与实战经验相接轨，大致说来存在的问题及不足主要体现在以下几个方面：
1.创业教育处于摸着石头过河，形式化严重。前面对创业教育的定义以及基本模式已经进行了简单的论述，我国幅员辽阔，不同地域具有各自的特征，因此统一的模式必然不适合所有高校的需求，尤其是一些省部级高校的实际以及外部环境的需求。但在实际操作过程中，由于创业教育在我国起步较晚，处于摸着石头过河的状态，必然有很多的不足，具体表现为复制模仿，缺乏自主创新，如TSPD模式起始于清华大学，但是在我国其他高校实际操作过程中（如浙江大学、南昌大学等高校），也沿用这种模式，并且大部分操作过程中都是生搬硬套的状态，这显然与各个地域对人才的需求是有一定矛盾的，但由于各方面的原因，我国高校并没有实现有效的突围。
2.创业教育覆盖率不足。前面我们已经论述，我国创业教育起步较晚，并且我国教育经费的投入严重不足，如我国教育经费在2012年投入正式超过GDP的4个百分点，但对比国外教育经费来看，严重不足，国外教育经费占GDP的比重达到了10%左右。受制于教育经费的影响，我国创业教育不可能汇集到我国所有的高校，尤其是一些二、三流院校，只能先找试点院校，之后才能依据教育经费支出的扩大，循序渐进的提高创业教育的普及率，这就必然导致创业教育覆盖率不足，这种结果必然存在很多的不足，具体表现在几个方面：首先，缺乏对比性，由于开展创业教育的院校较少，价值复制率严重，各个高校针对创业教育的交流无法进行，久而久之必然使我国高校创业教育模式陈旧，不能与时俱进，长远来看，这种现象也必然导致创业教育的实际与愿景缺口越来越大，与创业教育设立的初衷是不符的。
3.高校对创业教育不够重视。虽然我国开展创业教育已经有十来年的历程，国家领导人也关注了学生的实际操作能力，但一些高校及高校的教师思维观念还没有及时转化，即很多教师依然认为高校学生的主要工作是理论知识的学习，而不是这种与实际工作相关的知识的学习，这就导致了高校教师对创业教育的认识不够清晰，以至于对创业教育的支持力度不足，在实际工作中，就避免不了过于形式化；其次从教师的实际能力来看，高校教师绝大多数来源于高校，即高校教师也是由高校毕业出来之后，直接应聘进入高校从事教师行业的工作，自身不仅缺乏在企业工作中的经验，自主创业的可能性也更小，因此从创业实战角度来看，高校教师是不太适合创业教育工作的，但在高校创业教育过程中，教师的主力军依然是高校的教师，笔者认为这样必然会使高校创业教育与实战经验存在不小的差距。
4.社会团体支持力度不足，使得高校创业教育举步维艰。虽然我国高校中有一部分已经从事了创业教育，但基本上都是走过场，导致这种结果不仅是高校对创业教育的认识不足、教师的轻视、教师能力达不到标准，但社会团体依然存在不可推卸的责任，高校创业教育要想获得稳定、持续、快速的发展，与高校小环境以及社会大环境的支持息息相关，就目前我国创业教育而言，基本都是存在于高校内部进行，政府引导、企业主导的创业教育的力度明显不足，高校孤军奋战、力量薄弱，导致了高校创业教育效果不佳，与社会团体支持力度不够有极强的相关性。
二、高校学生对创业教育认知倾向研究
前面一段主要从高校的角度，对创业教育中的问题及不足进行分析研究，但创业教育的主体依然是学生，创业教育的结果不佳与高校有一定的关系，也与学生有不可或缺的关系，为此，为有效实现创业教育与实战经验的接轨，对学生的认知倾向进行研究也是不可或缺的内容，在笔者看来，由学生导致创业教育结果不佳的原因主要表现在以下几个方面：
1.学生热情持续性不足。现今高校学生都是90后的一代，这类群体由于自身的生活质量、家庭条件较好，对新生事物会有一定的兴趣，但基本都属于三分钟热度型，对创业教育也不例外，创业教育成果的输出，不仅需要创业项目做载体，更需要学生主体的持续性，而这点是现今学生群体的缺点，也是创业教育结果不佳的一个直观反映。
2.对理论知识的忽视。虽然目前上创业教育这门教育体系的学生中，有部分学生已经或正在打算进行自主创业，但笔者通过和部分这类群体交流发现，这类群体普遍不关注理论界的研究成果，在他们的心智资源中，认为理论知识对自主创业没有多大的指导意义，导致教师在授课过程中，对知识点掌握不足，直接体现为高校学生虽然受到了高等教育以及创业教育培训，但理论知识严重缺乏，对某一现象的出现缺乏深入分析与挖掘的能力。
三、基于创业教育，增强实战经验的策略分析
前面我们对我国创业教育的现状进行了较为详实的阐述，虽然我国创业教育已经开展了多年，但是实际效果与预期存在着很大的差距，并对产生这种差距的原因进行了分析研究，大致说来主要是学生主体以及高校载体上存在着不足，因此为了使创业教育更好的与实战经验相结合，笔者将从高校以及学生两个层面展开研究，并提出几点意见及建议。
1.高校外部层面。首先，我国教育部应加大教育经费的投入，只有拥有了充足的资金支持，高校的工作才能更好、更快的发展，创业教育也不例外；其次，高校之间应针对创业教育定期交流，前面我们已经论述，目前我国高校创业教育模式基本一致，根源在于复制率严重以及缺乏有效的交流，从而不能更好的集成创新，使得创业教育流于形式；第三，高校应利用自身拥有的平台，与企业合作，为创业教育更好的与实战经验接轨提供外部保障，这样高校可以利用企业提供的专业人才以及企业平台，专业人才主要从事的工作是对高校创业教育的学生进行实战演练，增强高校学生的实战能力，企业平台能够为高校学生提供实践、实战的机会，将理论知识与实际经验相结合。
2.高校内部层面。笔者认为高校内部层面主要包括师资队伍以及制度体系建设。高校以及教师对创业教育的关注力度不足，根源在于高校没有针对创业教育出台相关的细则、标准等，为此笔者认为高校应为创业教育提供制度保证，如果可能甚至可以与教师的绩效考核相挂钩，以此激励教师的关注力度；此外，高校也要聚合资源，提供智力支撑，为了消除学生的偏见，笔者认为高校可以组织内部教师，将创业教育的教师选拔标准增加一条隐形指标，即教师一定要有创业经验，这样能够有效提高高校创业教育的实战效果。
3.学生层面。首先，学生需要重视理论知识的积累，熟知科学技术是第一生产力，只有掌握了足够的知识，才能更好的开展自主创业；其次，利用一切能够实践的机会进行实战演练，高校能够提供的实战机会毕竟有限，大多数是模拟实战，这和实战依然有一定的差距，为此，学生可以利用一切能够实战的经验，增加创业教育的实战效果；第三，修正自身的不足，尤其是持续性不足，创业需要持续性，要有艰苦奋斗的精神，由于现有高校学生的特征，因此高校的学生持续力改善显得尤为必要。