浅谈小学《品社》课程教学中利用多媒体变“要我学”为“我要学”论文_金永红

金永红（乌鲁木齐市第三十六小学 新疆 乌鲁木齐 830000） 摘要：通过多媒体进行教学能使现象更加直观,效果更加明显,学生更加容易接受,教师也显得轻松,利用多媒体进行教学可以解决以往难以解决的诸多问题,为学生创造了一个愉快和谐的情境，它能有效的进行课堂教学的延伸拓展知识，有效的突破了本课的重难点，利用多媒体变“要我学”为“我要学”。 关键词：身临其境教学向外延伸重难点突破 中图分类号：G623.8文献标识码：A文章编号：ISSN1672-6715 （2018）11-041-01 小学《品德与社会》教学强调从儿童的视角出发，运用儿童的语言，采取儿童喜闻乐见的形式。如充分发挥图画、照片，在呈现教学内容的积极作用，增强教科书的趣味性可读性和启发性。利用多媒体进行教学可以解决以往难以解决的诸多问题,通过多媒体进行教学能使现象更加直观,效果更加明显,学生更加容易接受,教师也显得轻松,课堂容量也比较大。的的确确能显示多媒体教学的好处。老师可以通过多媒体将声音图像和视频传给学生。学生通过多媒体可以获得更多生动的课堂内容。下面谈谈《品社》课中多媒体教学的运用及如何发挥其功能，利用多媒体变“要我学”为“我要学”，谈谈个人的认识与实践。 一、创设情境，身临其境 小学《品社》的学科性，每节课都要符合小学生的特点那么活泼、可爱、生动。要营造这样生动的课堂，使用现代信息技术创设悦耳、悦心的情境 ，实践已表明，完善的多媒体技术装备、丰富多彩的教学软件为学生创造了一个愉快和谐的情境，使学生产生如见其人、如闻其声、身临其境的感受，促使学生积极探索的情感，调动学生的学习兴趣，使学生能够自主的学习变“要我学”为“我要学”。例如 六年级上册《站起来的中国人》中让学生体会到中国人从东亚病夫到相约2008。教学中利用多媒体创设情境，出示旧中国历史中参加奥运会的图片，以及2008年申奥成功全国人民激动振奋人心的视频。使学生身临其境通过鲜明的对比，吸引学生进入到情境之中受到感染和熏陶，深刻的感受领悟到中国人站起来了，激发学生为中国人站起来了感到骄傲和自豪。为了进一步感受站起来的中国人创设情境，播放开国大典视频。新中国的成立1949年10月1日，对于小学生来说历史已经比较久远，为了让孩子们进一步感受到新中国成立人们的激动和振奋。利用多媒体播放了开国大典的仪式。将孩子们带入到了新中国成立的这一天的情境当中，让孩子们感受到了新中国成立人们的振奋激动兴奋的氛围。振奋、激动、兴奋情境进一步感染了学生，激发了学生的骄傲和自豪达到了教学的目的。学生对品社课更感兴趣了，更愿意学了，学习就不再是一种负担，从而使“要我学”轻松转变为“我要学”。 二、拓展教学内容，陶冶学生情操。 《品社》课程教学当中的呈现了形式活泼，其中一个特点就是拓展性。每单元后面设置了资料库，并选了部分活动资料，以及相关的背景资料。为了体现拓展性，充分的借助多媒体技术，利用多种感官，实现多渠道的信息传递，增加信息量，加强学生对知识的感知度，激发学生的内在情感，利用多媒体在教学当中发挥的重要作用，创造性的使用教科书，使课堂教学向外延伸，让学生获得更多的信息，陶冶了学生的情操。例如：四年级下册《多种多样的运输方式》。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆有了多媒体技术，由于图片收集极其方便，就可以将大量的发生在遥远地方的事展现在学生的面前，同时逼真的音像效果各种各样的交通运输方式，让人们的出行非常方便给学生带来深刻的印象。教师采用多媒体拓展了许多有关环境污染少的电动汽车、太阳能汽车新式道路等图片，这时教师及时引导学生将自己的想法大胆表现出来，你是不是也想发明一种新式的交通工具呢？为了缓解市区交通的拥挤，道路也发生了变化，你也想设计一种新型的道路？这样一来提高了学生在课堂中的参与度学生的主体地位得到明显加强，在参与中生动活泼地皮暖，在发暖中积极主动地参与，真正体现了“自主发现、自主探索”这样所产生的教学效果生动有趣.既可以通过短短的一堂课的时间让学生受到一次真正能让他们一辈子记住的，真正做到了寓教于乐，使学生乐学积极主动的“我要学”。 三、运用多媒体，重难点突破 教学中往往在突出教学重点，突破教学难点问题上花费大量的时间和精力，即使如此学生仍然感触不深，易产生疲劳感甚至厌烦情绪或者是“只能意会，不能言传”，甚至是“越说越说不清楚”。由于多媒体形象具体，动静结合，声色兼备，所以恰当地加以运用，可以变抽象为具体，调动学生各种感官协同作用，解决教师难以讲清，学生难以听懂的内容，从而有效地实现精讲，突出重点，突破难点，取得传统教学方法无法比拟的教学效果。例如一年级下册《让我自己来整理》如何来整理是本课的重难点。教学时让学生提前在家里录一些自己整理物品的视频。这样身形并茂的给大家展示一下自己整理物品的能力和方法。形象的生动小视频的吸引了学生们的注意力，并学会了他人如何整理的。如录制自己是怎么整理床的？怎么整理书桌的？怎么整理书包的？怎么整理自己的小房间的？怎么整理玩具的？由枯燥的叙述怎么整理物品转变为形象的生动的小视频。学生们用自己简洁易懂的儿童语言，形象生动的叙述了整理的过程。把教师教课堂知识转变为学生和学生之间学习。大大的激发了学生们的学习的积极性，有效的突破了本课的重难点。根据学生的认知特点，运用多媒体把静态的知识动态化，把抽象的知识情境化，有利于创造主动参与学习的环境，培养学生的求异思维，创造性的解决问题，还能让学生自觉自愿的走进故事，积极展示自己的智慧解决问题。学生与学生之间互学，大大激发了学生“我要学”的热情。 总之，多媒体教学以其作为一种现代教育技术手段以其独有的优势成为了现代教育技术中的一个重要组成部分，为学生创造了一个愉快和谐的情境，使学生产生如见其人、如闻其声、身临其境的感受，它能有效的进行课堂教学的延伸拓展知识，同时也给现代教育注入了新的生机和活力，有效的突破了本课的重难点。适当开展多媒体教学实践，以使学生集中注意力、提高学习兴趣、变“要我学”为“我要学”，教师应根据教学的需要和实际，合理选择和组合运用各种媒体，《品社》课程生动活泼，更好的完成教育教学工作。 参考文献： 《做有创意的教师》主编张仁贤 世界知识出版社 《PowerPoint!让教学更精彩PPT课件高校制作第三版》孙方著电子工业出版社 《创新教学指导书系 ---- 课堂教学艺术》主编王悦 红旗出版社 《学会教学》第六版理查德 ? 阿兰兹著（美）华东师范大学出版社 《自主课堂-积极的课堂环境中的作用》Dale Scott Ridley（美）著 中国轻工业出版社 《走进新课堂与新课程与课程实施者对话》 朱慕菊主编北京师范大学出版

论文作者:金永红

论文发表刊物:基础教育课程

论文发表时间:2018/12/19

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