陈明琴 重庆市大足区弥陀小学 重庆 402360
【摘要】由于小学生年龄较小，理解能力与沟通能力无法达到正常人水平，且活泼好动，这就决定了小学班主任班级管理具有一定特殊性。对于小学班主任这一特殊岗位，需要班主任将自身语言、行为与管理方法等行为艺术融为一体，从而为小学生营造良好的学习环境，让他们快乐健康成长，继而促进教学质量有效提升。笔者将从交流沟通、榜样力量、创新治理等几个方面去简要分析小学班主任班级管理的做法。
【关键词】小学；班主任；班级管理；交流；榜样
中图分类号：G688.2文献标识码：A文章编号：ISSN1672-2051 （2020）02-104-01
1以交流促管理，架起师生互动的桥梁
班主任在开展班级管理工作时，一些学生不可避免地会出现抵触情绪或者不理解情况。如果采取量化制度进行管理，是缺乏人情味的，在实践管理中应多和学生进行交流。如采取面对面交谈方式，或者采取书信、日记等间接交流方式，将自身的思维和学生进行互换，这样一来所采取的措施往往学生会更乐于接受。此外，也可多给予学生“奖励”的方式进行交流。比如某一天一位学生忘记打扫卫生，教师此时如果采取充满温情的处罚方式，如“奖励他今天打扫卫生一次”，学生往往更容易接受，也乐于去执行。而如果说：“罚他今天打扫卫生。”这带有非常明显强制性，且容易让学生产生对立情绪。
2以行为感染学生，树立良好的效仿榜样
班主任的管理艺术来自于言传身教。作为小学班主任，必须在日常班级管理中运用贴近学生的语言引导学生去感悟、去体验，而不是用命令语气进行管理。同时，细节是实现班级有效管理的关键所在，在身教过程中需重视细节。如班主任要求学生不迟到，那么自身就绝对不能迟到；教导学生不乱扔垃圾，那么自己也要做到，否则“身教”就是失败的，学生甚至会对班主任的行为持鄙视的态度。因此，班主任进行班级管理时，必须要做到“言必行，行必果”，真正发挥出班主任的示范表率作用，从而在潜移默化之中将其转化在学生身上，形成一种强大的教育动力。
3以创新治理班级，提升班级管理效率与质量
首先，积极组织班级活动。小学生正处于活泼好玩的阶段，但若花费过多时间玩耍，势必会对学习造成严重影响。所以，班主任需考虑到这一点，班进行班级管理过程中，有节制、有规律地组织活动，保证学生活动后能投入学习中，又能达到活跃他们身心的作用。让他们在寓教于乐、劳逸结合的环境中获得快乐，学习到相关知识，提高学习效率。其次，在日常班级管理中注重小细节，让小学生形成自我管理意识，且配合一定奖惩机制，让他们产生自我控制能力，树立竞争意识，继而促使整个班级朝着积极向上的方向发展。最后，建立完善的规章制度。班主任可根据小学生的生理与心理特征，并让每一位学生写一条自己觉得可作为本班规章制度的要求，然后教师再以投票形式，选出10条或12条等作为本班的规章制度。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆小学生一般会对自己提出的规章制度要求产生认同感，只有在全体学生认同的基础上，他们才会更好遵守班级规章制度。
4用心开展班级管理工作，运用真心感化学生
所谓用心开展班级管理工作，就是说小学班主任在班级管理工作开展上要秉承爱学生之心，以真心、耐心、细心和信心来推动小学班级管理工作的开展。融入真心，切实立足学生视角，为学生的成长、成才考虑，才能够让小学生班主任在班级管理工作开展中真正实现班主任管理的意义，提升小学班主任班级管理工作的艺术性。
小学班级一般是由几十名小学生组成。由于不同小学生的家庭、成长环境不同，所以在行为表达以及个性表现上都会存在不同差异。班主任在班级管理工作上首先要细心，仔细观察不同小学生的行为习惯。通过细微观察了解不同小学生的学习需求和想法，帮助小学生解决生活中和学习中遇到的困难。让小学生能够在健康心态的驱动下快乐学习、健康成长。其次班主任还要有耐心。小学生自律性差，在对自己的行为约束上不具备良好的自制力。班主任在管理小学生的过程中要有耐心，通过反复引导，帮助小学生一点点改进行为的不足。同时班主任在班级管理工作上还要有信心，通过逐步引导的方式，结合小学生的特点开展针对性的教育活动，通过不断地坚持和努力，形成出色的学生教育和引导效果。
5用脑合理管理班级，把握时机引导学生
班级管理是一门艺术，小学班主任在开展班级管理工作的过程中，要巧妙运用智慧来开展班级管理工作，把握恰当的时机，有的放矢地引导小学生，让小学生在班主任的教育和引导下能够养成正确的行为习惯。
首先，班主任应该努力赢得学生的信任，成为学生的朋友。通常小学生对班主任会有惧怕心理。班主任可以通过和小学生一起游戏、一起沟通、聊天的方式消除小学生对班主任的畏惧感，拉近班主任和小学生之间的距离，成为他们的朋友。通过这种朋友关系的建立，教师能够更好地去了解小学生的心理和想法，这也为班级管理工作水平的改善起到了积极的推动作用。其次，在班级管理工作过程中，班主任还可以充分调动小学生的积极性，让小学生参与班级管理工作中来。比如，可以设定流动小班长、流动学习委员岗位，让每一名小学生都有机会参与班级管理工作，真正成为班级的管理者。通过调动学生共同参与班级管理的积极性，让小学生在参与班级管理工作的同时，也能够以更高标准来约束自己的行为，提升小学班级管理工作的效益。
通过智慧的引入，让小学班主任在班级管理工作开展上能够有的放矢，获得更为出色的班级管理工作成效。
综上所述，小学阶段是学生接受教育的一个重要初始阶段，对他们的一生有较大影响。作为小学班主任，应尽可能将班主任班级管理的艺术发挥到极致，想方设法地将小学班级管理好，让小学生在良好的学习环境中获得健康全面发展，从而为进一步提升教学质量奠定基础。
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[3]郭瑞. 浅析小学班主任班级管理的行为艺术[J]. 中国文艺家，2018（09）.
论文作者:陈明琴
论文发表刊物:《中国教师》2020年2月
论文发表时间:2020/3/20
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