《新课程标准》指出，数学课程“不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发……
数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上”。数学是实践性很强的学科，我们应通过数学实践活动，从而有效的培养学生的实践能力。
数学实践活动强调对课堂教学空间和教材加以拓展，改变学生传统的学习方式，把学生探究发展，大胆质疑，调查研究，实验论证，合作交流，社会参与等作为重要的发展性教育活动，注重多样化和实践性学习，在数学实践中，要引导学生从生活中、大自然中寻找活动内容或主题，从课本中寻找内容，由课内引导课外，开展丰富多彩的数学实践活动。
一、贴近学生生活，开展数学实践活动在数学教学中有很多内容都是来自学生生活中，是学生已经掌握或者通过老师简单的引导就能进行实践运用的生活经验。这些教学内容经过老师的精心设计就能在教学的过程中培养学生的生活实践能力。
例如，我们小学三年级设计的一次有关《比大小》的教学活动。首先老师引导学生准备一些大小相同的几个水果，然后把它们分成相同的份数，取出相同的一份或几份，经过比较，学生凭借生活经验很容易比较出多少。通过这样的教学设计，学生在生活实践中获取知识，又能将知识运用到生活中，应该说收到了良好的学习效果。因此，作为教师，要做一个有心的搭桥人、引路人，在数学与实践活动中架起一座互动的桥，在学习中发展思维，在活动中不断创新，激发学生求知的欲望，引发学生的创造天赋。
二、由内向外延伸，开展社会实践活动，培养学生数学实践能力在课堂教学中，根据不同的教学内容，不断改变教学方法，由内向外延伸，使学生节节课__________都有新鲜感，以达到最佳的教学效果。譬如，我在讲“正比例和比例的基本性质”时，一开始上课我就指着教室门前一棵大树问：“同学们，谁能不上树测出这棵树有多高？”学生一听这个出其不意的问题，你看看我，我看看你，都摇了遥头。我随机说：“同学们，不要为难，今天我们学习了正比例和比例的基本性质，就能不上树测树高了”。学生的好奇心理又一次被激活，顿时来了劲儿，对学习这个问题产生了深厚的兴趣聚精会神地听我讲。学习后，我立即拿着标杆，领着学生进行实践，同学们自己测出标杆的高度2 米，影长2.5 米，树影长5米，利用比例的基本性质，很快计算出树高4米。同学们都觉得这节课即生动又实用，学习兴趣高涨。
为了拓展学生的知识面，为进一步引导他们开阔视野，我还带领他们走向田间，参观现代化的工厂，参观现代化的养殖厂，从而学到书本上没有学到的数学知识，通过这些社会实践活动，既增长了知识，又激发了同学们的求知欲，调动了每个同学的参与意识，最重要的是培养了学生的社会实践能力。
三、跟踪热点问题，开展主题活动，培养综合实践能力前段时间《小学生学习报》上发表了几道数学题很能激发学生的学习兴趣，我就把它摘录下来，写在黑板报上，同学们觉得很有意思争着相互讨论寻找答案，借此机会，我引导学生动手做一做，潜移默化地引导学生，在实践讨论中达到共识，在这种情况下，因势利导，举一反三，总结归纳，精心设计出许多既能激发学生学习兴趣，又能使他们更多参与动手实践的数学题，从而使学生增加了动手实践的热情，培养其综合实践能力。
初中语文教学中素质教育的实施策略
笪河北省邯郸市第三十一中学王欣
语文学科的素质教育是素质教育改革的奠基工程，它以培养学生自学及实际运用语文的能力为目的，渗透德育于其间，对提高全民族的语文素质起重要作用。在初中语文教学中实施素质教育有怎样的策略呢素质教育初中语文1．培养学生口头表达及书写的能力。听、说、读、写是课堂教学最基本的要求，会说、会写是学生最起码的素质。有不少的中学生，特别是农村地区，普通话都讲不好，这就在很大程度上影响了社会交往，影响了信息的摄取。再说写的方面，不少学生写字潦草，模糊难辨，这种恶习甚至带入了考试试卷。由此表明，培养学生口头表达及书写能力并非小题大作，而是当务之急。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆说一口清晰流利的普通话，写一手规范漂亮的字，不仅是学习的需要．更是交际的需要。
2．培养学生的解题能力。课堂教学的重点是理解、掌握课文内容，而理解、掌握课文内容的重要手段之一就是训练，只有通过训练，才能让学生有效地巩固知识，提高运用技能。因此，老师要注重学生解题能力的培养，解题方法的指导。如对议论文语段的阅读理解，其操作过程是先给每个句子编上序号，抓住关键词语，尤其要抓住复杂句子进行剖析；然后通过语句的照应、上下文的连贯，把握句子之间的逻辑关系、语义关系：进而对其语言风格、语体风格进行品味；最后在认识个性的基础上把握规律。否则，不掌握要领，不会运用方法，只能是读书万遍，其义难见。
3．培养学生的自学能力。自学能力是学生终身受益的东西。要在实质中促进学生的发展，尤其要培养学生的自学能力。自学能力从哪里来，最好的办法就是让学生多读书。古人云：书读百遍，其义自见。可见，多读书不仅能增加阅读知识面，更能培养阅读能力和自学能力。我们在运用传统的教育方法时，总是老师讲、学生听，老师问、学生答，只重视知识的传授积累，轻视知识的创造和运用，学生很难扔掉配角的角色地位，老师一直占着主角地位。这种传统的教学方式，扼杀了学生的想象力和思维能力。中学生对新内容有期待心理，与其老师滔滔不绝地满堂灌，还不如让学生自已去阅读，自己去发现问题，探讨问题，解决问题，从而达到获取新知识的目的。这样的学习过程，学生对新知识会掌握得更加牢固。
4．培养学生的创造能力。有人说．21世纪所需要的是开拓型人才、创造性人才。现在的中学生，可以说是集思想感情和主观能动性于一身的人，他们思维活跃，容易接受新事物，勇于探索。针对这一特点，老师要加以指导、引导，让他们学会多元思维、形象思维、逻辑思维、逆向思维等，用丰富多彩的思维去创造丰富多彩的思维。老师还可以利用教材优势，从课文中设置思考点。比如，学习九年级第五册小说单元，可提出一些问题让学生作更深层次的思考：杨二嫂这个人仅仅是可憎吗？她假如生活在当今社会，她会怎样？旅行中菲利浦夫妇遇到富翁于勒，情节将如何发展呢？李京京这样的故事，我们身边有吗？这些问题，紧密联系社会实际，其中有对社会的思索，有对人生价值取向的探讨，有对传统观念的反思，具有思维的深刻性和辩证性。
5．培养学生的审美能力。审美教育是素质教育的一个重要方面，语文教材中也不乏优美典范之作。如《岳阳楼记》、《紫藤萝瀑布》、《三峡》、《春》等文章所呈现出的大自然的奇境，其钟灵神秀可陶冶学生的心灵，激励他们更加热爱大自然，从而投身于保护大自然。《散步》、《七色花》、《祖国啊，我亲爱的祖国》等文章所表现出来的人间的美情、美意，为祖国而献身的精神，能够给学生以思想的洗礼，并能引导他们体会到美是社会的主旋律，美必将会战胜丑，体会到正义必将战胜邪恶。
教材是挖掘美的矿藏，蕴含着各种各样的美。关键是在于语文老师是否善于挖掘，善于赏析引导。在课堂教学中，我们要引导学生从美景、美行、美情中去挖掘美，感悟美，接受美，并通过审美的过程来培养、提高学生审美的能力。
6．培养学生的参与能力。这个“活动”应有两方面：一是在课堂上，二是在课外。在课堂上开展语文活动，则能使课堂气氛活跃起来。
语文活动要强调学生的自主实践性，充分发挥学生的主体作用。记得在上文言文《公输》的时候，先让学生熟悉课文内容后，让他们自己排练了一个课本剧。当时，上台表演的几个同学，都是他们自愿的，而且演得最好的是笔者平时很少注意的一个学生，他很投入，而且悟性很好。下面的同学被他们的表演弄得时而哄堂大笑，时而静心关注，很有感染力。通过几次这样的活动，笔者发现，平时很少发言的同学，有机会展示自己，让他自己和别人都发现了他的价值，从而更加树立他的自信心。相比较而言，课外活动比课内活动更能锻炼学生的能力，学生的参与面更大。“语文的外延和生活相等”，生活有多广阔，语文就有多广阔。当然，课外活动比课内活动需要的精力也更大。
总之，把各种能力分解为若干训练点，一一进行对应训练，长期坚持，学生的语文能力素养就会得到很大程度的提高。语文教学是提高中学生综合素养的一块主阵地，而新课标强调学生是“学习和发展的主体”，因此，在语文教学中要做到以人为本，把学生的思想品质、知识素养、能力素养的培养放在显着的位置上，全面发展并提高学生的思想素养、知识素养和能力素养。这样一来，学生的综合素养就会得到完整的提高，学生的终身可持续发展就会得到很好的保证。
论文作者:梁红宾
论文发表刊物:《新疆教育》2013年第11期供稿
论文发表时间:2014-4-1
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