〔摘要〕写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。但在实际教学中，我们不难发现，有不少小学生说起“作文”就满脸后怕，他们进行作文时，常常搜索枯肠、胡编乱造、敷衍了事，毫无作文的主动和兴趣性，更不用说写出精彩的文章了。当然，造成这种现象的原因有很多很多，学生的写作能力既受到老师的影响，同时也受到个人的限制。我们可以看到很多老师并不重视培养学生的写作能力，却一再强调让学生去写出好文章，本文从自身教学的实际出发，从兴趣等几个方面着手，阐述了培养小学生写作习惯，提高写作能力的一些策略。
〔关键词〕小学作文写作能力现状策略
如何让学生提升学生的写作能力，如何激发学生的写作兴趣等等，都是值得我们思考的问题。笔者将对当今小学生写作能力现状及应当采取的一系列相关措施入手，并对取得的相关成绩进行分析，对如何提升小学生写作能力发表一些个人看法。
1 小学生写作能力的现状
现今社会对教育的重视程度不断提升，也因此，写作能力的培养也愈发受到教学者的空前关注。可是，因为关注，甚至过于注重，也让作文教学一次次走进了死胡同，尤其是在小学教学中，认为作文就是作一篇文章，故而在教学中，突出了文的教学，恰恰把最重要的因素———人，给失落了，教学成了单一的说教。
在实际教学中，我们不难发现，有不少小学生说起“作文”就满脸后怕，他们进行作文时，常常搜索枯肠、胡编乱造、敷衍了事，毫无作文的主动和兴趣性，更不用说写出精彩的文章了。从本质上讲，现在的教学中，写作教学很难去吸引学生的注意，更不用说激发学生的写作兴趣了。很多时候，教师已经竭尽所能地将书面的相关知识传授给了学生，却并没有收到理想的效果，这往往苦恼着老师。
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导致学生写作能力不足的原因很多，例如缺乏生活体验，在孩子的眼睛里，生活是平淡无味的，很多时候都会觉得今天其实就是昨天的翻版，日子一天天地过，并没有发生任何的改变，每天就在学习与玩耍中度过；另外，现在孩子的知识积累也让我们担忧，他们更多接触的是日常生活中的网络，当世界进入网络化时代的同时，我们也看到我们的孩子越来越忽视书面知识，有什么问题就直接上网查，而不会去选择自己独立思考，尤其是让孩子写文章时，他们甚至会去网上找一篇进行抄录，这一系列现象都进一步导致了学生写作能力的下降！
2 提高小学生写作能力的策略
为什么会出现如此的两极现象？在教师们的愤愤不平中，我们看到的是无奈；在小学生们谈“文”色变中，我们似乎又看到了无助。那么，如何去改变这一现状，让小学作文教学的局面变得喜人呢？笔者认为，可以从以下几方面来提高小学生的写作能力
2.1 兴趣，拉近距离。苏霍姆林斯基说：教师首要的任务，就是创造一种吸引力。其实，培养兴趣，就是创设一种引力。学生之所以难以进入写作兴奋状态，兴趣的缺乏是其中的一个重要原因。作为教师，我们首先要考虑的是如何让学生走出“怕作文”的阴影，喜欢上作文。只有让学生对作文感兴趣，学生才会乐此不疲。也就是说，改变学生写作时的畏惧心态，关键在于“激趣”。
造成目前小学生对写作不感兴趣的另一重要原因是学生语言贫乏苍白，语言积累训练不够，没有掌握一定量的词汇、名言锦句和优美篇章，以致于平时怎么说话也就怎么写文章。因而要注重读写结合，写作训练与阅读训练同步进行，在教学过程中，教师可以让学生熟读文章的精彩片断，欣赏优美词句，在美的熏陶中产生写作的欲望。培养学生在阅读过程中做笔记，摘抄优美词句的习惯，增强学生对文学语言的音乐感、节奏感的体验，从中使他们认识到“炼字”、“炼句”的重要性。
2.2 生活，体验快乐。“生活是写作的源泉。”小学生的生活应该是丰富多彩的，可为什么会出现无话可写呢？这其实就是缺少观察体验，缺少敏感的发现。我们都知道这样一句话：“生活中从不缺少美，缺少的是能发现美的眼睛。”对于学生而言，他们对生活缺少观察体验，在他们眼里，生活是平淡无味的，很多时候都会觉得今天其实就是昨天的翻版。自然，写起作文来，会觉得脑中一片空白，无话可写。在日常生活中，教师也可以让学生采取一系列的学习措施，例如：每天读一篇好文章，适当摘录文章中的好词好句，或是自己每天写一句话，记录自己在日常生活中的点滴积累。周而复始，相信学生在真正遇到写作时，将不会再是无话可写。2.
3 批阅，成就热情。在学生创作完成自己的作品之后，最重要的一步便是教师的批阅。在有些老师的眼里，作文就应该是精彩的，不应该罗里罗嗦，反复重复。因此，在作文的批阅中，我们时常会看到有的老师很是随便的将学生作品的一些段落甚至是一部分给直接否定掉，殊不知，正式老师的这种批阅方式，严重打击了学生的作文热情，在学生的心里种下了一颗不良的种子。
其实，在批改与点评作文时，教师不宜删改过多，多保留学生的劳动成果，多鼓励，多沟通，使学生有一种“劳动”之后的喜悦和成就感。当老师看到学生作品中的好词好句时，可以进行特别批注，夸奖孩子的聪慧，我想，当我们的学生在看到老师的夸奖时，一定会非常开心，在下次写作中，一定也会更加用心。此外，在每一篇学生文章的结尾，教师都应该对学生的这篇文章进行一个总体的点评，方便学生更加直观地发现自己在作文方面的不足之处，并鼓励学生在下次写作中再接再厉，创作出更加优秀的作文。
总之，通过这一系列的措施，我很欣喜地看到了自己的学生爱上了作文，也看到了他们更加热爱生活，懂得体会生活中的点点滴滴，并从中发现美，创造美，我更加希望自己学生的明天能够更加美好！
参考文献
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3 王海林.关于作文教学现状的反思[J].上海教育出版社，2001.12
4 程翔.语文课堂教学的研究与实践[M].语文出版社，2000
作者单位：浙江省诸暨市马剑镇中心小学
论文作者:陈伟江
论文发表刊物:《教育研究·教研版》2015年4月供稿
论文发表时间:2015/7/7
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