山东省滨州市惠民县第一中学 251700
摘 要：高中教学一直以来都是学生学习压力最大的阶段，这一时期的教学难度大，对学生的综合素养具有很高的要求。英语是高中教学的重点内容，一直是学生学习的难点，英语知识在学习中需要掌握大量的词汇、句型，还要区别于我们的母语，且对学生的逻辑水平具有较高的要求。写作是英语考试的最后一题，题目分值高，需要学生自己进行书写，难度较大。按照传统的教学方式进行授课，根本无法激发学生的学习兴趣，不利于学生提高学习质量，通过小组合作的方法开展授课，对英语写作教学而言是一种新的尝试。本文就基于高中英语写作教学的现状，简单阐述一下小组合作学生对教学的影响，利于实验的方式进行探究，从而进一步完善教学。
关键词：小组合作 高中英语 写作水平 影响 实验
进入21世纪以来，教育教学改革深入推进，高中教学作为培养高等人才的主要时期，更是受到了社会各界的广泛关注。传统的教学方式较为单一，不太适应新课程改革的新形势，且难以激发学生的学习兴趣。英语一直以来都是教学的重点科目之一，是学生学习的难点，尤其是最后一道写作题目，更是对学生的综合素养具有很高的要求，很多学生表示难以掌握写作的要点，成绩始终不高。小组合作是一种教学的新方法，通过合作可以加深学生之间的沟通和交流，在互动中提高学习的质量。针对高中英语写作教学的现状，高中英语写作学习必须利用好小组合作学习的模式，对新的教学手段进行分析，通过实验展开思考。
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一、实验对象
高中英语写作教学以及小组合作教学模式的实验，其对象主要为高中一个班级的学生。对这些学生进行随机分组，抽选出几名学生组成小组进行合作学习，而另外的成员则按照传统的模式开展学习，借助实验进行对比探究。实验的工具是两份高中英语的写作材料，教师要指导小组开展锻炼和研究，在听说读写中做好分组训练，组员之间互相进行评分和批改，然后再进行集中学习，对知识点进行梳理和总结，彼此之间沟通写作上存在的问题和难点，在3个月的学习后对两组成员进行比照。
二、小组合作学习的概述
小组合作学生是一种全新的教学方法，在教学过程中利于这种新型的教学模式，能够实现互动式教学，提高学生的学习质量。具体而言，小组合作是以小组活动为主的教学策略，属于同伴互助的教学手段，也是基于特定目标开展的导向教学活动。当然，在小组合作和分组的过程中要按照一定的规则将学生进行分组，组员的人数要控制合理，保证3—6人最佳，人数过多会影响彼此之间的沟通与交流，人数太少则不利于互动。另外，在分组过程中要遵循“组间同质，组内异质”的原则，做到分组的优势互补，将学生按照不同的能力性格做好分类，确保组和组之间实力相接近。
三、实验结果
通过上述方式将高中一个班级的学生进行分组，经过几个月的培训和训练，能够明显得出实验的结果。采用小组合作学习方式进行学习的组员，他们的成绩相较于按照传统办法学习的学生，在写作水平上有明显的提高，他们的平均分比一般学生多提高了2.4分，学生在英语口语、表达力、写作能力和阅读水平上都有了进步，且组员之间的关系变得更好，对待同学也更加宽容。
四、利于小组学习方法提高学生英语写作水平的策略
1.小组合作学习的过程。在每个小组中，学生们通常参与各种需要合作和相互支持的学习活动。小组合作学习共同写作的过程是由师生共同确定作文主题，让学生进行分组讨论，具体的操作步骤如下：首先，让学生阅读相关材料和书籍，在空白处写下自己的观点及体会，把第一轮讨论的结果写成初稿，尽量放开去写，不必过于顾及表达的外在形式。其次，学生分好组以后根据老师分发的问题对同伴作文进行评价，让学生为所阅读的作文写出书面评语然后鼓励学生进行讨论，相互问答并商定修改意见。再次，通过小组讨论，根据其他同学提出的意见，每位学生对自己写作的内容加以修改，甚至重写。由教师和学生进行个别交流，指出他们在写作技巧和能力方面的失误，让学生有目的地去改正。最后，学生把从各方面得到的意见加以汇总，重新考虑修改以后，完成最终作品。
2.小组分工。其一，在话题呈现以后，要让学生们知道他们不仅要对自己的学习成绩负责，还要对其他组员负责，增强学生之间的信赖感。其二，确定话题，在工作之后要开展积极的交流，按照组员的情况发挥他们的长处。其三，在工作中，还要注意小组合作技能。完成任务后，小组应有良好的自我评估，各小组必须定期评价共同活动的情况，提出提高教学效率的办法。
在新课程改革的背景下，我国高中英语教师一定要对小组合作学习开展实验性探究，分析出它的优势和作用，从而更加有效地发挥合作教学的科学性，培养全面型人才。
参考文献
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[4]李炎 通过小组合作学习模式提高高中英语写作水平[J].中学生英语(初中版),2012,14,35。
论文作者:刘登霞
论文发表刊物:《教育学文摘》2016年7月总第199期
论文发表时间:2016/7/21
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