中图分类号： Ｇ62 文献标识码： Ａ文章编号：ISSN1004-1621（2015）01-033-02
目前，课改教改在全国全面展开，这是一场深刻的教学革命。说实话，传统教学模式习惯了的我，的确有点不适应。我要提高，怎么提高。迎难而上，破旧立新，课改教改齐走，自主探究是基础。关健在于观念的转变。新教材注重语文与生活的联系，着眼于青少年的人格发展和现代语文能力的提高，理解人与自我、人与社会、人与自然的和谐发展，集人文性、实践性、综合性、汉语性于一体，具有很强的可塑性。
新教材显示了这些特点，而教师除了精深的专业知识，明确的教学目标和高度的责任感之外，还应具备哪些素养呢？下面几点就是语文教师应具备的素质。
一、搜寻信息 博览群书
汉语是一个民族的语言，是传递信息的载体。当今社会科技发达，信息灵通，教师必须注重搜寻信息、博览群书，讲课时渗透信息，充实教学内容，学生在自己合作探究的同时教师必须对学生的质疑有一个丰富完美的解答这样学生就会学得满足满意。同时还要注意课文阅读取材的广泛性，使教材承载着大量的社会、人文、历史及自然科学知识，学生在学习使用语言的同时，还将接触到许多诸如天文地理、文化艺术、古今中外的背景知识和一些未知领域。若老师孤陋寡闻知识面窄，在教学中就会捉襟见时，被动应付，就不能应付自如，举一反三。
二、语文兼顾 训练驾驭
交际功能是语言最本质的功能。汉语是世界上最古老最具多义性的语言。运用语言表达思想要恰当；运用语言传递信息要准确；运用语言辩论事理要严密。教师要引导学生听、说、读、写，兼顾教材，学会在生活中撷取语言。生活处处皆语文，利用这一优势，尽可能地为学生打开语文世界之窗。所以教师应加强自己的文学修养，丰富自己的知识储备，提高自己的文化知识。使教学富有文学色彩，生活情趣，让学生在活跃的气氛中得以感化掌握知识。
三、左右逢源 多才多艺
语文教学的特殊性决定了其施教的程序和方法与其它学科的巨大差异。语文重实践运用，要求学生在学习过程中，听的明白，说的清楚，看的透彻，写得生动，思的正确。新教材注重挖掘学生潜能，培养学生的创新精神和实践能力，让学生主动参与学习，乐于探究。给学生创造一个直观、具体、鲜活的语境是十分必要的，除了有限的电化教育手段外，教师可把书本知识转换成悦目的图文信息，我还把课文编成话剧，故事小品，组织晚会让学生在饶有兴趣的参与中巩固知识，培养语感，使课堂有声有色，情趣横生。
四、情感交融 因材施教
课堂是教师工作的主要阵地，是探究教育的主渠道。教师对学生有关爱，在教学工作中就会有动力、有办法、有信心、有成绩。教师要善于研究学生、了解学生。要认真钻研分析教材，把学生和教材联系在一起考虑问题。这样，教师既完成了教学目标，又让学生有所收益。不能一刀切，优生适当增"量"，困难生"吃饱"就行。这样可缩短学生之间的差距。有的放矢地进行引导教导。
五、多动脑筋 勇于创新
记得一位学者曾经说过:"处处是创造之地，时时是创造之时，人人是创造之人"。创造没有固定的模式，生活中无时无刻不充满着创造的机会。教育的重要目的就是要发掘孩子身上蕴藏着的无限创造的潜能，这要求教师本身就要具有全面创新的能力。教师的知识更新能力和创新能力，是新课程对教师能力所特别强调的。小学语文教师向学生传递语文知识，实际上就是向学生传递语文信息，教师必须具有非常灵活地适应教学技术和时代迅速变化的综合性的能力，主要指语文信息处理能力，（即吸收、更新语文知识的能力）和语文创新能力(即获得语文新知识，扩充语文新知识的能力)。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆例如，可以用手势语教汉语拼音，及一些具有直观形象的事物，如《鹅》；又如《一次成功的实验》一文可以师生共同设计小实验突破教学中的难点，如《赵州桥》中赵州桥的结构和独特之处的解释和《詹天佑》一文中的"人"字形路线的哲理性教育。通过科研，可以校正自己头脑中的一些陈旧的教育观念。可以形成对小学语文教学活动的自觉意识，逐步养成对自己教学活动的经常的反省，而教学反省是教师自身成长的必经途径。
小学语文教师的创新素养最重要的是有引导创新意识，其核心是推祟创新、追求创新、以创新为荣。小学语文教师具备创新素养才能在教学中开发学生的创造潜能，培养学生的创新意识和创新能力。具有创新素养的小学语文教师，才能在教学中营造民主宽松的学习环境和学习氛围，培养学生学习的自信心和主动意识，鼓励独立思考，自主探究合作学习，激活想像力和创新思维。
六、小学语文教师要懂得幽默诙谐的语言艺术
幽默是教师素质的重要构成要素之一，是否具有幽默感，是衡量教师教学机智和教学口才的重要标志，国外一些机构对"称职教师"的认证中就有"幽默"这一指标。
幽默也是一种美，幽默的语言最大限度地体现了语言的审美价值，而语言是语文教学的基本材料，语言审美价值的大小，直接决定语文教学质量的高低。在一些调查中，学生列举的他们所喜欢的教师特征，幽默一直是名列前茅的。学生喜欢幽默感强的老师，因为这样的老师本身就是一本教科书，学生可以从他身上学到许多书本上学习不到的东西--他的睿智，他的风趣以及他的对世事别具一格的洞察。鲁迅在北大给学生讲《红楼梦》，问："你们爱不爱林黛玉？"学生始料不及，议论纷纷，"周先生，你爱也不爱？"鲁迅坦然回答："我谦他哭哭啼啼。"口语化，生活化，十分幽默。实践证明，"亲其师"，才能"信其道"，"信其道"才能"亲其教"。学生只有在亲其师的氛围中教学效果才会达到理想的境界。在语文教学过程中，善用幽默能消除师生间的隔阂，使人相处得更融洽，使彼此的关系更和谐。课堂上，教师如果能运用幽默的话语，委婉的提醒，既不伤害学生的自尊心，也会达到批评的目的。德国著名学者海因o雷曼麦说："用幽默的方式说出严肃的真理，比直截了当地提出更能为人接受。"很多教学实践已证实了这一理论。譬如上课时，由于小学生意志力不强，注意力极易分散，容易造成精神疲劳，课上不了多久，总会有学生违反纪律或坐着人在心不在。这时候，如果教师还是像以前那样训斥、数落学生一翻，下半节课就没法进入状态，只得等下课到办公室喘气。
随着新课改的实施，教师的教育观念的改变，教学语言都发生了变化，机智而轻松地幽默一下，却收到了意想不到的教学效果。可以说幽默的语言是教师批评学生时的润滑剂。例如：有一位教师在看到有学生伏在课桌上打瞌睡。他就停止了讲课，用诙谐的语言讲道："听说有一个小企鹅，在跟师傅垒巢时，总是爱把头和长长的脖子贴到地面上呆一会。它师傅问：'你这是什么意思?'小企鹅回答说：'我是对师傅的礼貌。'由此我深受启发，有的同学上课总喜欢把头贴在桌子上，可能也是出于对老师的礼貌吧!" 话音刚落，学生哄堂大笑，那个睡觉的同学在笑声中被惊醒，不好意思地低下了头。又如，在听到有学生在讲悄悄话时，老师可以巧妙地说："听，两只蜜蜂在嗡嗡地叫呢！"小学生虽然年纪小，但也能听出老师的言外之意。这样随机的幽默马上拉近了老师与学生的距离，使课堂气氛更加和谐融洽。这是提高课堂教学有效性的关键因素。
苏霍姆林斯基指出："如果教师缺乏幽默感，就会筑起一道师生不理解的高墙。"因此，教师要善用幽默语言，让学生在快乐中学习语文，在学习语文的过程中享受快乐。幽默来自于精思熟虑，来自于教学灵感，幽默是为教学服务的。教师的言行举止折射出来的活力需要结合具体的语境，让学生调整情绪，感受愉悦的心情，让孩子微笑度过每一天，全身心投入到学习之中，所以无可否认它是一种艺术。
总而言之，教师要永远相信自己教给学生的和学生教给你的一样多。对于学生的成长来说，语文教学能成为教师和学生终生追求真善美的友人和伙伴，教师和学生在语文课堂一道幸福成长，那才是真正的教育和理想的学习。可见，小学语文教师任重而道远，半点松懈不得，不仅要博学"文史哲"向学者型教师发展，还要孜孜追赶世界潮流，吸纳最新科研方法和成果，使自己始终处于教学科研的前沿，还要以身许教，诲人有方。如此才能无愧于学生，无愧于时代。
论文作者:杨晓伟
论文发表刊物:《科学教育前沿》2015年第1期供稿
论文发表时间:2015-6-11
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