胡莹 南京市栖霞区实验小学
【摘要】数学教学过程不仅是一个认知过程，更是一个需要学生去感受和探索的过程。因此，体验式教学在小学数学的应用有助于营造良好的教学氛围，让学生在体验中加深数学理解，从而提高数学水平。基于此，笔者下面将探讨和分析小学二年级数学体验式教学策略的渗透。
【关键词】小学二年级；数学体验；教学策略
中图分类号：G652.2文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2020）01-072-01
前言
小学阶段是学生学习数学、夯实基础知识的重要阶段。教学方法的选择影响着小学数学教学的质量和效果。因此，小学数学教师转变教学以适应新课改的要求，把握二年级教学的重点内容，科学运用体验式教学。由此增强学生数学学习的真实体验，深化学生的数学知识。
一、体验式教学的内涵
体验式教学就是教师根据学生已有的生活经验以及学习基础，借助多媒体等设备创设生活化、真实化教学情境。数学教师通过创新教学内容或者还原教学情境，让学生在体验式学习中增强主体感受，帮助学生理解抽象的数学知识。在一定意义上，在小学数学课堂应用体验式教学，有助于学生在体验过程中加强对数学知识的理解，从而获得深层情感教育，促进学生数学能力全面提升。
二、小学二年级数学教学的现状
目前部分数学教师在实际教学中存在“满堂灌”的现象，拘泥于数学理论知识的讲授。而且有些教师的教学观念相对落后，导致在小学二年级的数学教学中，教学方法相对单一、死板。一些数学教师没有全面分析学生的基本知识掌握情况和能力水平的高低，没有考虑学生的个体差异，对数学课堂控制过于严格。数学教师没有给学生足够的时间进行自主探究，也导致了小学二年级数学教学效率低下，严重阻碍了学生数学综合水平的提升。
三、小学二年级数学教学中体验式教学的实施策略
(一)重视多媒体应用
在小学二年级数学教学中，数学教师应该加强多媒体的应用，合理模拟情境教学。因此数学教师应考虑到学生个性的差异，有针对性的开展体验式教学。数学教师也可以利用多媒体及相关课件创设相应的教学情境，增强学生数学学习的真实体验。同时数学教师还可以使用学生感兴趣的图片、文字、视频等，开展体验式教学。由此加深学生对数学知识的理解，增强学生的自学意识，促进学生数学水平的提升。
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例如在学习小学二年级数学《认识时间》这一节课时，数学教师可以利用多媒体开展体验式教学，创设生活情景。数学教师可以播放不同的时间的时钟图片，让学生进行观察。再引导学生联系已有的知识说说现在的时间。数学教师也可以通过flash动画演示秒、分、时针的运动规律，让学生在头脑中有了一定理解，激发学生的学习兴趣，由此提升数学课堂的效率
(二)巧妙设计数学问题
在小学二年级数学教学中，数学教师应巧妙设计数学问题，营造体验式教学氛围。数学教师要创设合适的问题情境，这有利于在实际教学中实施体验式教学。数学教师提出的数学问题，要立足于课本知识，并且难度要适中、富有启发性。小学二年级数学教师应该以数学内容为基础全面分析，准确提取具体数学问题。特别重要数学知识，要引导学生不断思考学习。数学教师合理设置问题，让学生通过解决数学问题逐步学习数学，能够确保学生真正掌握所学的数学知识。
例如在学习小学二年级数学《角的认识》这一节课时，数学教师可以巧妙的设计问题，层层引导学生思考。数学教师可以先让学生观察主题图，再让学生思想图中的角在何处。数学教师要引导学生联系生活实际中看到过的角，加深本节课的学习，引发学生的认知兴趣。数学教师借助有效的课堂游戏，开展体验式教学。数学教师也可以让学生根据教师预前准备的卡片，寻找物品上的角，再让学生说说角的共同特征。数学教师可以鼓励学生加强同桌交流，以同桌为一小组，然后进行全班汇报。同时数学教师可以指导学生根据自身的爱好进行角的创作，让学生在动手操作中丰富角的认识，拓展学生想象空间，让学生体验几何图形的美。
(三)创设交流的体验情境
在小学二年级数学教学中，数学教师应加强与学生的交流，创造和谐友好的交流的体验场景。因为每个学生的经历与个性都不同，对事物的理解也不可能完全相同。因此学生表达的观点也各不相同，数学教师可以充分利用小学生想要表达自身的强烈欲望，让学生在交流中感受数学学习氛围，加深学生的数学理解。在小组合作中，数学教师可以利用学生的不同观点来加强学生的交流，让学生获得新的启发。由此加强学生之间的情感交流，提升数学课堂教学的效率。
结论
在小学二年级数学教学中应用体验式教学，有助于增加学生的情感体验，提高学生的课堂参与度。这也要求数学教师要借助多媒体等设备，营造体验式教学氛围。同时数学教师也要创造良好的交流情境，合理设计有效的数学问题，从而提高小学生的数学水平。
参考文献
[1]陶志侠.小学数学体验式教学的研究与实践[J].新课程（上），2014（11）.
[2]安亚青.小学数学体验式教学策略探析[J].小学教学参考，2012（14）.
[3]刘昌奎.探析小学数学体验式问题导向教学[J].湖北教育：教育教学，2015（4）：54.
论文作者:胡莹
论文发表刊物:《中小学教育》2020年1月3期
论文发表时间:2020/3/19
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