摘要：高中英语本身就是一门抽象化的学科，学生在学习英语时不仅要注重对英语基础知识的学习，还要加强对语法和口语表达的学习。其中英语语法学习在高中英语教学中占据着重要的位置，也是教学的重点。教师在为学生开展英语语法教学时一定要创设良好的情景模式，为学生营造一种良好的学习氛围，促使学生能够更加全面地学习和掌握相关英语语法重点知识。
关键词：高中英语；语法教学；情景模式；设计探究
引言
在高中英语的教学过程中，语法对于学生来说一直是学习的重点和难点。在传统的灌输式的教育模式下，学生只是一味地接收老师所传授的知识，要求学生对语法的知识点死记硬背，这样不仅使学生丧失了对英语学习的兴趣，也增加了学生学习语法的压力，同时教学的质量也会不断下降。要想在语法方面取得良好的教学效果，就必须打破传统的教学模式，在新课程改革的标准下，在英语课堂上实施情景教学的方法可以有效地帮助学生学好语法。
一、高中英语语法教学课堂中存在的问题
对英语语法的掌握是学好英语这门学科的关键。在传统的教学模式下，高中英语老师似乎对语法真正教学目标的理解存在一定的偏差，在课堂教学的过程中只重视学生对于语法知识的掌握，对于规则的死记硬背，只是冲着学生英语成绩的高分去的，而忽视了学习语法真正所要达到的目的，它是要让学生学会融会贯通，真正地把语法运用到生活中，达到英语的互动交流，提升英语口语能力的目的。而传统的阅读式的教学模式只会使学生对于英语的学与用完全脱节，达不到教学的真实目的。
并且在传统的课堂教学模式中老师一直占据主导地位，掌握着整个课堂发展的动向。而学生一直都是处于被动学习的状态，接收老师灌输式的教學，只是坐在下面听老师讲解语法知识，做好相应的笔记，课堂存在感与参与度不高，师生之间缺乏交流互动，并且课堂上学习时的精神处于高度紧张的状态，这十分不利于对语法知识的掌握。在如此枯燥沉闷的课堂氛围中，学生学习的注意力往往会不集中，出现交头接耳、开小差甚至打瞌睡的情况。这种学习的质量往往会反映在课后的做题与英语写作中，教师会发现学生对于语法的掌握十分混乱，教学效果不理想。增加了学生学习的压力和老师教学的难度。
二、课堂情景模式教学中应用于高中英语语法教学的策略
（一）利用多媒体设备为学生创造情景教学环境
随着信息技术和多媒体技术的不断发展，在高中英语的教学课堂上，传统的教学模式已经无法满足现阶段的教学目标和学生对知识的需求。因此老师必须掌握多媒体使用技术，充分利用多媒体设备进行教学，丰富课堂的教学内容和教学形式。相比以往的教学课堂，使用多媒体设备进行播放，能够引起学生的注意力，激发他们学习的兴趣，使他们专心地投入到语法的学习中去。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆并且学生可以从多媒体播放的视频、音频中，学习英语的读音、语法的发音，正确的引导，并纠正以往学习中的误区。学生会因为播放的画面产生一定的兴趣，积极地参与到所创设的情境中去，与老师开启课堂的互动与交流。充分发挥学生在课堂上的主体地位，让他们自主地参与到语法学习中，才能有效地提升学生的英语成绩和口语水平。
（二）开设漫画情景
在课堂情境模式的教学中老师可以选择学生普遍感兴趣的漫画，开设一种情境来进行教学。首先老师对于漫画片段的截取，必须根据本章节语法学习的内容和重点来进行选择。然后充分利用多媒体设备以幻灯片或单独小视频的形式在课堂上展现给同学观看。一方面对于处于高中学习压力过大的高中生们来说，情景漫画可以帮助他们有效地缓解压力，吸引他们学习的兴趣，保证学生的课堂专注力，确保课堂的效率。另一方面从漫画的情景模式中，渗透语法的教学，使学生积极参与进来，可以有效地提高教学的质量。
（三）开设影视情景
除了漫画以外，学生还会对国内外的经典影视电影产生兴趣。因此，将影视片段转化为课堂上的情景模式，也是一种切实可行的教学方法。当然所选取的片段也要符合语法的教学内容和教学目标。最好是选择国外经典的英语电影，学生可以从中学习到纯正的英语语法发音。并且老师可以让同学们进行角色扮演，把影视片段中的情节以情景模仿的形式展现于课堂，激发学生参与课堂的热情。在学习语法知识点的同时也能锻炼学生的口语能力。
（四）开设实际生活情景
在高中英语教学的过程中，教育工作人员一直忽略了英语教学的最终目的是要与学生的实际生活相联系，让学生把所学到的英语运用到实际生活的交往中去，而传统的教学模式与学生的实际生活完全脱离。要知道英语是一门全球通用的语言，因此在教学的过程中，必须要考虑到学生以后步入社会、走向国际时对英语的运用，必须要发挥出它的实用性。因此，在课堂教学时，老师可以为学生创设一些真实的生活情境，并把语法知识渗透到这些情境中去。
（五）开设小组合作形式
在高中英语课堂的教学中，组织学生进行小组合作也是一种有效的教学方法。老师把课堂的主动权交给学生，在针对某一语法知识的探讨以及运用上组织学生以小组的形式展开合作学习，让学生充分发挥自主学习的能力。在对学习语法过程中遇到的难点展开激烈的讨论，鼓励学生发表各自的观点。而老师在这一过程中只是起着引导作用，引导学生对问题进行思考。同学们通过团队合作的形式能够自主地去解决学习过程中遇到的问题，逐渐培养起独立思考的习惯，同时也能让学生认识到团队合作的重要性。
参考文献
[1]张建华,景慧时.让语法在情景教学中活起来[J].课程教育研究,2019(49):108.
[2]孙倩.情景教学法在初中英语语法教学中的应用现状研究[D].西安外国语大学,2019.
[3]张艳.高中英语语法教学中的情景模式设计研究[J].课程教育研究,2019(05):126-127.
论文作者:刘慧
论文发表刊物:《知识-力量》2019年12月59期
论文发表时间:2020/1/16
标签：语法论文; 学生论文; 英语论文; 课堂论文; 老师论文; 英语语法论文; 情景论文; 《知识-力量》2019年12月59期论文;