班级日常生活事件：学生德性生长的生态场
徐 文
【摘 要】 班级日常生活事件是学生在班级生活中发生的一系列鲜活的、平常的事情，其蕴藏着重要的教育价值和教育契机。教师是班级日常生活事件的捕捉者，应用心珍视并生成有意义的教育主题，让班级日常生活事件成为学生德性成长的生态场。
【关键词】 班级生活；事件；教育契机；德性生长
鲁洁先生指出：“儿童的道德意识往往依附于具体生活事件，生活过程，生活细节，依附于他的身体活动和行动，是一种经验性的结构。”班级日常生活事件是学生在班级日常生活中发生的一系列鲜活的、平常的事情。事件视野中的班级日常生活是道德教育的隐性课程，蕴藏着重要的教育价值和教育契机，而发生在班级日常生活中的事件就是学生德性生长的重要生态场。
一、故事导行，在比照中强化道德认知
在一年级的《道德与法治》课上，我带着学生学习《花儿真美丽》一课，告诉学生们要“爱护花草树木”。上完课，我有意识地带学生到校园里赏花，也许因为花开得太漂亮了，一个男生情不自禁地伸出手想摘下一朵花。我正要制止，这个男生旁边的一个女生突然蹲下身子，从地上捡起了一朵掉落的花递给了那个男生，并对他说：“这朵花跟树上的一样哦。”我既感动又感慨。我没有当场表扬这个女生，因为我知道此时对一个学生的表扬就是对另一个学生的批评，而这个女生的这句话已经起到了提醒的作用。但是，通过这个男生的行为我也发现，我们的学生虽然知道了“要爱护花草树木”，可有些学生还没有真正形成爱护的意识，当然也不能落实到行动中。回到办公室，我把当天赏花的一幕制作成一个绘本故事，在下一次课上，我将绘本故事展示给了全班学生。
当学生面对似曾相识的故事时，自然而然地引发了内心的“比照”，与他人比照，与自己比照。这个来自日常生活的绘本故事不仅帮助学生强化了原先的道德认知，把“爱护花草树木”的道德认识转化为了现实生活中自己的行为指南，而且建立起了规则与生活的内在关联。所以，教师可以在班级日常生活事件故事中融入教育意图，通过“自然比照”，变教师的“告知”为学生的“自省”，进一步强化了他们的道德认知。
二、经典濡染，在体味中唤起自我意识
每学期，各班都要选出几名优秀的学生担任学校升旗手。六年级的学生，好多都已经担任过几轮升旗手。这次，我要求还没有担任过的学生自荐，可居然没有一个人举手，而且我发现没有担任过升旗手的大多是班上比较腼腆、内向的学生。
我没有批评，也没有擅自指定，而是让大家再考虑考虑，可以课后私下找我报名。我知道，腼腆、内向的学生一般不太愿意表现自己，他们往往对自己的认识、评价不客观，缺乏自信心，怕出错。引导这类学生表现自己、表达自我，有时候教师直截了当的规劝反而会让他们更加不安，此时教师要给予他们的是安全感和期待、激励。所以，第二天的晨读时间，我在班上播放了电视栏目《经典咏流传》的一个片段：一首寂寞了三百年的小诗《苔》，被梁俊老师和他的学生唱响，“苔花如米小，也学牡丹开”的精神瞬间击中了所有人。有学生当时就站起来表示要报名担任升旗手，也有学生在作业本中给我留下了纸条，表示要报名。
生：我忘记带阅读材料了，所以就没有读，其实我可以跟同桌合用。
三、情境模拟，在反思中学习价值选择
生：我进教室迟了，等我进教室时大家都已经读完了。
服务需要实力说话，努力培育全国与区域性的农资流通企业将是未来的发展大趋势，实力与服务两者相辅相成，互相推进。
我决定利用语文课预备铃到上课铃之间的“一分钟”时间进行教育引导。我将一本阅读材料的诵读安排在这一分钟内，一周后，我将第一周学生们阅读的进度用图表的形式展示出来，学生们或议论，或发笑，或沉默。下面是我与学生们的对话：
从出现问题到运用情境呈现问题再到组织讨论，我自始至终都没有直接告诉学生“乘车为什么要购票”，只是让学生在“准真实生活事件”中获得真实感受。我组织学生交流自己的经历、思想和情感，鼓励学生思考、反省、选择。他们自觉不自觉地把自己投射进去，运用所掌握的道德认知来评价自己或他人的道德行为并及时调节，他们懂得了应排除外界干扰，始终坚持将正确的道德认知转化为正确的道德行为。我在整个过程中，突出学生道德学习的主体性，引领学生经历道德认知、判断、选择的完整心理过程，引导学生形成正确的价值观，最终让正确的道德行为落地。
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四、活动体验，在经历中促进内化迁移
上课铃响了，又是那几个学生，总是要把没说完的话说完，没做完的事做完，才慢吞吞地走进教室、回到座位，再慢吞吞地从书包里拿出课本。几乎每个班都有这样一些“佛系”的学生，他们做事总是拖拖拉拉、磨磨蹭蹭，令家长苦恼、让教师着急。其实，这些行为背后反映的是学生时间概念模糊、时间管理意识缺乏、做事不追求效率等问题。
经过调查，我发现此类事件居然不是个别现象。家庭教育与学校教育、社会规范的不一致，往往会造成小学生道德认知的混乱，动摇他们的道德价值认同基础，进而产生不道德的行为。于是，我对此类生活事件进行改编，用表演的方式再现情境，引导学生讨论并反思。
师：你们读到第几课了呀？同为一分钟，为什么有这么大差异？
在实际环境中，许多杂波噪声源是非高斯的，此类信号完全可以采用具有稳定性质且同时满足广义中心极限定理的Alpha稳定分布建立统计模型[9]。
师：你已经读到第10 课了，为什么你的效率这么高？
道德很难“教成”，靠的是“耳濡目染”。我遵循情感驱动原理，采用情绪带动的方式，用一首经典小诗，触动学生的情感，激发他们的自我意识。小诗的感染和熏陶，促进了学生欣赏、反思、移情等心理因素的综合参与，推动了学生认知与情感的有效融合，让学生在感动中体味到了自身的价值和尊严，增强了自我发展的内驱力，实现了心灵的自我成长。
卢春泉坦承，民事诉讼将经历一个漫长的过程。但作为一个估值上百亿、一度接受上市辅导的公司，银隆不可能坐等诉讼结果，接下来如何发展才是重要的问题。
学校规定，少先队员每天上学进校门前就要佩戴好红领巾。可我发现，班上一个矮个子的男生最近总是在进教室后才从书包里拿出红领巾。我询问他原因，他告诉我说：“我乘公交车上学，奶奶说我的身高虽然超过了免乘标准，但超得不多，不要刷卡浪费钱。我不戴红领巾，不会引起驾驶员的注意。”
生：我是因为课前没准备，等我找到书时，一分钟的阅读都快结束了。
依据《乡（镇）土地利用总体规划制图规范》要求，运用Python语言实现乡级土地利用总体规划图图件数据库的自动化批量裁切、图幅工程数据源的批量修复以及成果图件的批量输出。利用传统人工制图方法制作乡级土地利用总体规划图，过程烦琐，部分工序简单重复，运用Python语言省去了重复过程，提高了图件制作的生产效率，实现了土地利用总体规划制图的自动化，节省了人力资源，提高了土地利用总体规划基础图件的现势性、科学性和可操作性。
生：我提前进教室把阅读材料准备好，并且用书签标记阅读的进度。
园林企业的档案管理与利用，需要配套的人才支持，形成科学的培训制度。需要考虑培养更多成熟的档案管理人才，要提供一些培训的机会。对于企业档案管理与利用的人才，要进行进一步的培养，通过参加专业档案机构的培训，提高他们的专业水平，才能够更好地进行档案的管理与利用。
师：只有短短一分钟，但积少成多，所以我们课前要做好各种准备，合理利用时间，讲求工作效率。
儿童学习最好的途径是活动，活动的过程就是学生参与和体验的过程。教师引导学生在活动中观察，在活动中认知，在活动中探究，在活动中获得与生活密切相关的经验和真切体验，这些都有利于学生道德的内化及迁移过程。我借助一分钟的诵读活动让学生体验、交流、分享，师生集体思考，使得活动承载的意义和价值得到实现和内化。相信今后，当面临相似的情境时，学生能够自主迁移并做出合理的行动。
班级就是一个微型社会，班级日常生活事件不是什么宏大叙事，而是平凡琐碎的，教育的意义就蕴含在这些日常事件中。教师是班级日常生活事件的捕捉者，如果能把敏锐的目光更多地投向这些平淡的事件，用心珍视并生成有意义的教育主题，以学校生活引领家庭生活、社会生活，涵养学生的德性，让学生感受道德生长的愉悦，让学生“在生活中学习生活，学习做有德性的人”。
【参考文献】
［1］鲁洁，夏剑，侯彩颖.鲁洁德育论著精要［M］.福州：福建教育出版社，2016.
【中图分类号】 G635.1
【文献标志码】 B
【文章编号】 1005-6009（2019）87-0061-03
【作者简介】 徐文，江苏省无锡市积余实验学校（江苏无锡，214043）教师，高级教师，无锡市德育工作带头人。
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