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初二思想政治课教学与初中其他两个年级相比较，其中的爱国主义教育内容看似不十分鲜明与集中，需要我们深入发掘，形成系列，让初二思想政治课教学成为对青少年进行爱国主义教育的阵地。那么，在初二思想政治课教学中应如何贯彻《纲要》和《意见》，又需对青少年加强哪些方面的爱国主义教育呢？
一、进行中华民族优秀传统文化教育
《纲要》第8条指出：中华民族的传统文化，其内容博大精深，不仅包括了哲学、社会科学、文学艺术、科学技术等方面的成就，而且蕴含了崇高的民族精神、民族气节和优良道德，不仅孕育了无数杰出的政治家、思想家、文学家、科学家、教育家、军事家，而且留下了丰富的文物史迹、经典著作，这笔丰厚的文化遗产是进行爱国主义教育的宝贵资源。
在第一课教学中，要突出讲中国的悠久历史。要让学生知道，中国是世界上最古老的国家之一，早在170万年前的云南“元谋人”，是迄今所知世界上最早用火的人，在50万年前，“北京人”已学会了保存天然火种，这是世界上谁也比不上的，从而树立起民族自豪感。
在第二课教学中，我们要使学生明白，中国的甲骨文是世界上最古老的文字，汉字是从古至今一直当做书面语的形式来使用的文字。汉字还曾被日本等其他民族借去当做文字，或加以变化成为新的文字。文字的出现，为科学的建立和发展准备了必要的条件。这一时期出现了孔子、老聃、墨翟等思想家，出现了孙武、孙膑等军事家，创造出了司母戊、四羊尊等精美的青铜器，留下了《诗经》、《孙子兵法》等古代文化、军事宝库中的明珠，在古代世界文明史上占有光辉的地位，从而激起学生的民族自信心。
在第三课教学中，突出讲中国领先于世界诸多方面的科学文化成就。要使学生了解到，在我国封建社会里，出现过许多伟大的科学家和无数能工巧匠，在科学技术和文学艺术等方面都取得了辉煌的成就。特别是闻名世界的“四大发明”，曾被认定为“是资本主义发展的必要先决条件”。泱泱东方之大国，浩浩五千年之文明，这是中华民族的骄傲，这是炎黄之孙的自豪。我们要因势利导，把爱国之情转化为报国之志，激励学生为担当起振兴中华的历史重任而奋斗。
二、进行中国近、现代史的教育
《纲要》第7条指出：要进行中华民族悠久历史的教育，“特别是近代史、现代史的教育，使人们了解中华民族自强不息、百折不挠的发展历史”，“了解中国人民反对外来侵略和压迫，反抗腐朽统治，争取民主独立和解放，前赴后继，浴血奋斗的精神和业绩”，“特别是了解中国共产党领导全国人民为建立新中国而英勇奋斗的崇高精神和光辉业绩。”
在第四课、第六课教学中，要使学生懂得，资本主义是依靠暴力和掠夺起家的。在近代中国历史上，我们的祖国遭受了帝国主义列强的侵略和蹂躏，被套上了1000多个不平等条约、协定的沉重枷锁，被割去了150多万平方公里的领土，被勒索战争赔款和其他款项近1000亿两白银，近百个重要商埠、港湾被强行开放，大片领土被强占或“租借”，一系列的政治、经济、司法、军事、宗教权益几乎丧失殆尽，我们的民族被置于可生可死、可剥可复、可奴可主、可瘠可肥、任人欺凌、任人宰割的悲惨境地。中国从此坠入了半殖民地半封建的黑暗深渊。
自此以后，各帝国主义国家对中国的侵略、扩张始终没有停止。日本全面侵华战争期间，930余座城市被占领，直接经济损失620亿美元，间接经济损失达5000亿美元。祖国在呻吟，人民在呻吟，祖国的命运和人民的命运紧密相连。
巨大的灾难必然引起巨大的反抗。通过第八课的教学，要使学生知道，为了救亡图存，中华儿女不惜抛头颅，洒热血，同内外敌人进行了顽强的斗争。从太平革命、变法维新、武昌炮声……，到“二七”风暴、长征铁流、淮海烽烟……。无数先辈的热血染红了不屈的战旗，无数烈士的青春换取了如画的江山。
我们不要忘记洪秀全、谭嗣同、孙中山……，我们更应该记住夏明翰、方志敏、刘胡兰……。是中国共产党领导中国的无产阶级推翻了大小军阀和国民党的反动统治，冲破了封建黑暗；是中国共产党领导中国人民打碎了帝国主义在中国的殖民体系，挺起了民族的脊梁；是中国共产党人创造性地发展了马克思主义，丰富了人类的宝贵精神财富；是中国共产党用血与火锻造了整整一代人的灵魂，谱写了人类最壮丽的诗篇。中国共产党是中国革命的中流砥柱，没有共产党，就没有新中国。
我们要在爱国主义旗帜下，在中国共产党的领导下，继承我们父兄的事业，发奋图强，艰苦奋斗，自觉地担负起历史的重任，为振兴中华贡献自己的一切。
三、进行社会主义教育
《纲要》第9条指出：“我国社会主义建设成就是进行爱国主义教育最现实、最生动的教材，要特别注意运用党的十一届三中全会以来改革开放和现代化建设的巨大成就与成功经验进行教育，使人民群众进一步坚定社会主义信念，坚持党的基本路线不动摇。”
通过对全书的教学，要努力让学生明白，在人类社会发展的历史上，每一次社会制度的变革，每一种新的生产关系的建立。无不有一个由不成熟到逐步成熟的发展过程。在世界范围内，奴隶制度代替原始公社制度，封建制度代替奴隶制度，资本主义制度代替封建制度，都经历了一个非常漫长的历史过程。通过第七课的教学，要使学生懂得，第二次世界大战后，帝国主义国家虽然达到了前所未有的发展，三大社会矛盾虽然时有缓和，但社会主义代替资本主义是客观规律所决定了的，不可逆转的。
我们要引导学生理解，社会主义革命的性质、任务及其在整个人类社会发展史上的地位，决定了社会主义建设的长期性。虽然目前东欧发生了变化，社会主义革命和建设遇到了暂时的挫折，但我们没有理由不相信，社会主义在经历一个长期、曲折、复杂的斗争过程后，一定会取代资本主义制度，社会主义道路的前途是无限光明的，从而坚定社会主义和共产主义必胜的信念。
通过第八课的教学，要使学生懂得，我们选择社会主义道路是历史的必然。中国人民在推翻了三座大山之后，为什么不选择资本主义而选择了社会主义道路呢？历史告诉我们，不是中国不想走资本主义道路，而是资本主义道路不符合中国的国情。近代中国的农民革命、资产阶级领导的旧民主主义革命失败的原因，以及对中国共产党领导的新民主主义革命取得伟大胜利的主客观原因的分析，说明了走社会主义道路在中国是符合历史发展规律的，是中国人民的唯一正确的选择，是人心所向。
我们要通过对建国初期我国社会主义制度建立过程的阐述，特别是通过总结40多年来我国社会主义革命和建设所取得的巨大成就，使学生初步体会到社会主义制度的优越性，体会“只有社会主义才能救中国”，“只有社会主义才能发展中国”，从而热爱社会主义，坚持和拥护社会主义制度。
四、进行有中国特色社会主义理论和党的基本路线教育
《纲要》第1条明确指出：“爱国主义教育必须以邓小平同志建设有中国特色社会主义理论和党的基本路线为指导。”同时，《意见》指出：在新的历史时期，要“坚持社会主义意识形态的主导地位，用马克思列宁主义、毛泽东思想和邓小平同志建设有中国特色社会主义理论教育青少年。”因此，我们必须始终领会这一基本原则，把它贯穿于教学全过程中去。
初二《思想政治》告诉我们：人类社会发展的历史是受一定客观规律支配的，这就是生产关系一定要适应生产力发展的客观要求。在生产力同生产关系的矛盾运动中，生产力是起决定作用的，有什么样的生产力，就需要有什么样的生产关系同它相适应；当生产关系适应生产力发展的要求时，就会促进生产力的发展，反之，就会阻碍生产力的发展，就要引起社会变革，产生新的生产关系。从原始社会、奴隶社会、封建社会、资本主义社会到社会主义社会的更替，从根本上讲都是生产力发展的结果。
初二《思想政治》还告诉我们：一种社会制度的盛衰成败，归根到底也是由社会生产力所决定的。社会主义制度的建立、巩固和发展，最终起决定作用的仍然是生产力，因此，我们要创造比资本主义更高的社会生产力。正如邓小平同志所指出的：“贫穷不是社会主义”，“社会主义阶段最根本的任务是发展生产力。”
通过教学，要使学生初步懂得，在建设有中国特色社会主义的时候，一定要把发展生产力作为全国一切工作的中心。只有生产力发展了，经济搞上去了，国家才能繁荣富强，民族才能昌盛幸福，社会主义的优越性才能更好地体现，社会主义制度才会更有吸引力和凝聚力。解放生产力，发展生产力，是社会主义本质的充分体现。
在发展生产力的过程中，我们必须把发展科学技术放在相当突出的战略地位。在当代国与国之间的竞争中，经济是基础，科学技术是关键。因此，要教育学生从小养成爱科学、学科学、用科学的优良品德和意识，立志攀登世界科学高峰，为发展祖国的科学文化事业，把祖国建设成有中国特色社会主义现代化强国而勤奋学习。
与此同时，要教育学生懂得，在强调生产力起决定作用的时候，丝毫不能忽视生产关系和上层建筑的反作用。实践证明，四项基本原则是全党、全国各族人民团结统一的政治基础，是具有中国特色社会主义的一个极其重要的组成部分，是我们的立国之本，而改革开放则是我们的强国之路。只有坚持四项基本原则，坚持改革开放，才能推动我国生产力的更快发展。
这样，通过对生产力和生产关系之间辩证关系的教学，教育学生正确理解党的基本路线，了解我国经济发展的战略目标，从而达到坚持建设有中国特色社会主义理论，高举爱国主义大旗的目的。
五、进行热爱集体、热爱人民和维护民族团结教育
《意见》第7条指出：要深入持久地“对学生进行以集体主义为核心的价值观教育，要教育学生明确，建立社会主义市场经济体制，仍需要倡导集体主义。”
通过第一课的教学，要让学生知道，在原始社会相当长的历史时期内，原始人养成了互助、团结、友爱和维护公共利益的朴素集体主义观念，在他们头脑中不存在私有观念，因而也可以启示我们，私有观念是不会永远存在下去的。今天，我们要积极倡导集体主义和大公无私的思想，培养青少年以至全体人民树立这样的道德观念，为将来消灭私有制打下基础。
通过第七课的教学，我们要让学生知道，个人主义是目前西方各种社会弊病的思想根源。美国也好，其他发达国家也好，享乐主义加“我”字当头，必然会造成无数的社会罪恶和大量的经济损失。如今，我国正处于两种体制的转换过程中，资产阶级的腐朽思想以及各种社会丑恶现象，可能会带来种种消极影响。因此，《意见》强调指出，我们“要帮助学生正确认识社会上存在的各种消极现象，培养辨别是非善恶的能力，反对拜金主义、享乐主义、极端个人主义。”我们要教育学生正确处理好个人、集体、国家之间的利益关系，发扬对国家、对人民的奉献精神。
通过全书的教学，我们要让学生懂得，我们光辉灿烂的文明，是千百万劳动者辛勤汗水的结晶，我们社会主义祖国所取得的巨大成就，是我国各族人民共同劳动的结果。人民群众是历史的创造者，他们不仅是物质财富和精神财富的创造者，而且是社会变革的主力军和决定力量。
我们要教育学生养成热爱人民的思想感情，要通过第二课、第三课和第五课的教学，使学生懂得，在几千年的阶级社会里，劳动人民深受奴隶主阶级、地主阶级、资产阶级的残酷剥削和压迫，历来的统治者“花天酒地，纸醉金迷”，而广大劳动者却“食不果腹，衣不遮体”，从而启发学生憎恨旧社会，憎恨资本主义剥削制度。热爱人民，还要教育学生学习劳动人民的高贵品质，养成劳动观点，尤其是通过第一课的教学，使学生懂得劳动是人类的美德，我们要养成劳动的习惯，从小培养起为人民服务的共产主义道德品质。
我们在进行爱国主义教育时，一定要按照《纲要》的要求，进行民族团结教育。一定要教育学生知道，我们伟大祖国的壮丽河山、悠久历史、优越制度都是全国各族人民共同缔造的。在第三课教学中，要讲清“西藏农奴制的黑暗统治与残酷剥削”，使学生知道，解放后的西藏经过民主改革，发生了翻天覆地的变化，百万农奴翻身得到了解放。从而批驳西方所谓“人权”的叫嚣，反对“西藏独立”的图谋。教育学生要同一切出卖祖国利益、损害祖国尊严、危害国家安全及分裂祖国的言行进行坚决的斗争。
总之，初二《思想政治》包含着丰富的爱国主义教育内容，教学应依照教材的体系和结构，有意识地从中发掘爱国主义教育内容，将爱国主义教育渗透在整个教学过程之中。
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