郭松珠 福建省漳州市诏安县港口小学 363502
【摘要】学生的兴趣是进行更好学习数学的关键。小学数学生具有逻辑性和抽象性，小学生在进行实际学习中，通常会有两极分化情况发生，一部分是学习兴趣高涨的学生，积极自主学习，学习成绩很好；一部分是没有很高学习兴趣，意志力较弱，对数学有畏惧心理，严重的会有厌学思想，对学习成绩有直接影响。所以，要激发和培养学生学习数学的兴趣，建设趣味课堂，有效提高教学效率。
【关键词】小学数学；趣味课堂；学习兴趣
中图分类号：G633.67文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982（2019）08-091-01
新课改的实施，小学各学科开始实施新的课堂教学方式，并有了很好效果。小学数学的课堂教学过程中，要有一定问题，导致学生没有很高的学习兴趣和积极性。并且，也不能很好的体现学生的主体地位，更多的还是被动学习，这样不能有效提高学生的思维和创新能力。因此，小学数学老师要重视这个问题，对学生数学思维及时合理调整，构建趣味课堂。以趣味教学吸引和引导学生积极快乐学习，以获得良好的课堂教学效果。
1、学生学习兴趣培养的重要性
对小学生来说，进行数学学习比较枯燥乏味，因其有较强的理论性和逻辑性，对活泼好动的小学生不是很适合[1]。所以，老师一定要有效培养和激发学生的学习数学的兴趣，开展趣味性课堂教学，使学生在进行数学学习时感觉到乐趣。小学生对其感兴趣的事情能有效集中注意力，自觉的全身心投入；同样，对于不感兴趣的事情也会有很强的排斥心理，对其进行拒绝。所以，要有效提高小学数学课堂教学效率和质量，需要学生有效配合，课堂教学内容不管怎样丰富，假如学生没有兴趣，也不能获得良好效果。因此，数学老师要构建趣味课堂，与小学生具体情况和心理特点相适应，激发和调动学生数学学习兴趣，进而和数学老师的教学积极主动配合，有效提高学生的学习质量。经过教学实践发现，数学趣味课堂很受小学生欢迎，也能更好的提高课堂教学效果和质量。
2、构建趣味课堂的方法和策略
2.1教学方法更新，建设良好的课堂环境
教育改革的不断深入，提高了教育教学标准，老师要进行教学方法更新，构建趣味课堂，使学生有优质灵活的教学环境和课堂[2]。传统死板生硬的课堂不适合学生的成长和学习，经过教学实践发现，构建数学趣味课堂，可以有效提高教学质量和效率，使学生的学习质量得到有效提高让。如今构建趣味课堂有很多教学形式，经常应用的有理论和生活相结合方式，引导学生把数学的抽象符号与实际生活相结合，提高学习质量和效率；有开展数学游戏教学，使学生在参与游戏的活动中学习数学知识，增加课堂学习趣味性，使学生对数学学习感兴趣，不排斥；也有组织学生实施小组合作的方式，引导学生对数学奥秘进行亲自探索，并培养学生互相帮助和集体合作精神，产生自主学习欲望。当然，教学中还有更多趣味性教学方式，例如，数学老师准备纸、笔、剪刀，引导学生画图和剪拼。如，学习多边形面积知识时，老师引导学生对多边形画辅助线，并把它剪开，再重新拼接，形成新的规则图形，进而能直观明确其解题方法和思路。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆构建趣味课堂的目的是使学生对数学学习产生兴趣，有效改变小学数学教育传统教学方式，要求数学老师重视应用各种合适的教学方法。教学课堂是学生学习数学知识的主要途径，所以一定要建设良好的课堂教学环境和氛围，应用各种不同的教学方法，有效提高教学质量和效率。
2.2和生活实际结合教学，调动学生学习积极性
进行数学知识的学习是要更好应用到生活当中，生活和数学知识关系密切，所以要生活实际结合开展教学，使抽象枯燥的数学知识生动形象，增加学生学习数学的兴趣[3]。特别是小学生，和自己生活关系密切的内容会更好的吸引其注意力，使学生快速参与到数学的学习当中。比如，学习五年级上册的《多边形的面积》课节知识时，有学习问题“小明家要进行房屋地面建设，房屋的长是6米，宽是4米，问需要多少边长是0.8米的地砖？”针对这样的习题，老师先组织学生对班级地面进行测量，实际查看和计算使用多少地砖，发现有不少整块转的现象，进而要对长和宽都要仔细考虑，做到不浪费并应用最少地砖。学生根据生活实际可以更好的理解数学习题，同时让学生养成具体问题具体分析并与实际生活相联系的习惯，进而使学生对数学知识的学习产生浓厚兴趣，积极主动参与学习和研究。
2.3组织实践活动，增强课堂趣味性
组织实践活动，是要让学生对课堂知识巩固的过程，让学生有应用数学知识解决具体问题的机会。小学生活泼好动，对实践活动的课堂环境和氛围很喜欢，这样的教学环境，能让学生对数学知识学习产生更大兴趣。实践活动可以使学生对课堂理论知识能深入理解，并且实践活动内容会给小学生更深刻的印象，让学生的记忆效果更具有长期性。数学课堂的实践活动根据具体教学内容有大型活动，也有小型练习，不管是哪种类型，都会使学生把理论知识和实践活动相联系，并进行有效解决问题。例如，老师可以在周末组织学生郊游，在郊游活动中让学生对人数和物品清点，给学生出具相应习题，让学生先进行计算“班级学生26人，旅游车每辆能坐7人，问需要几辆车？”学生计算后和真正使用的车辆数量核对，学生间对不同答案讨论分析，以此提高学生实际问题解决能力。同时拟定相应的时间表，并组织学生做一些数学小游戏，学生间相互交流、聊天，分享自己学习体会和方法。这样的活动学生感兴趣，他们喜欢自由的教学环境，老师以这种氛围帮助学生对数学知识进行巩固。另外，老师也可以组织学生进行小组学习，引导学生自主分析和讨论，老师结合学生具体情况设定学习方案，把学生划分为小组实施数学问题讨论，进而获得相应数学知识和解决问题的能力，让学生通过小组讨论学习过程而加深数学知识的印象，对课堂教学内容深入理解，真正学会相应的知识点。
结束语
综上所述，培养学生的学习兴趣可以提高课堂教学效率，增加课堂趣味性可以调动学生学习积极性，这是有效的教学方法。实际数学教中，有很多构建趣味课堂的方法，在教学时，老师有时受到临时启发，产生新的创意，可是能获得良好效果。所以，老师要不断仔细观察、思考，把学生作为教学主体，结合实际实施各种趣味性教学活动，以此培养学生数学学习兴趣，达到提高教学质量和效率的目的。
参考文献
[1]郉鑫敏.论小学数学趣味化课堂的构建[J].赢未来,2017(7):108-108.
[2]栗阳波.小学数学趣味化课堂的构建策略分析[J].神州,2018(2):129 -129.
[3]张玉玲.小学数学趣味课堂的构建[J].东西南北：教育,2017(6):296 -296.
论文作者:郭松珠
论文发表刊物:《中小学教育》2019年8月2期
论文发表时间:2019/7/31
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