(鄂尔多斯卫生学校实验中心,鄂尔多斯, 017000)
摘要：目的：研究虚拟实验在生理学实验教学中的应用价值。方法：于2014年9月至2015年7月期间，选取我校大专学员80名，随机分为观察组和对照组。其中对照组40名，采用常规生理学实验教学，观察组40名学生则在此基础上接受虚拟实验模式。结果：经虚拟实验教学，观察组同学的教学质量效果明显优于对照组，差异符合统计学意义(P<0.05),在学生对两种教学模式的评价结果分析，观察组同学的满意度明显高于观察组，差异具有统计学意义(P<0.05）。结论：将虚拟实验教学应用于生理学实验授课中，可有效提高教学效率，教学质量较好，且学生的认可程度更高，值得推广应用。
关键词：生理学教学；虚拟实验；教学质量
生理学作为医学生基础课程，在教学过程中往往需要进行大量的实验教学，给学校的硬件设施和实验室提高了要求。有研究表明，采取虚拟实验教学可显著降低生理实验所需的成本，且能提高教学质量及学生的兴趣 。为探究虚拟教学在生理学实验教学中的的应用价值，选取我校80名大二专科学生进行研究，就不同实验教学方式的效果报道如下。
1 材料和方法
1.1 一般材料
选取2014年9月至2015年7月期间在我校进行生理学学习的大二专科学生作为研究对象。随机均分为每组各40名学生的观察组合对照组。对照组采用常规生理学实验教学，观察组则在此基础上应用虚拟教学。两组学生在年龄、成绩、接受知识的能力等一般数据资料上比较均无统计学差异（P>0.05），故有可比性。
1.2 方法
对照组接受常规生理学实验教学，即根据教学任务，安排学生进入实验室作相应的操作训练及动物实验，在学生听老师讲解之后，自行分组操作，授课老师途中指导。观察组则采用虚拟教学，即除一些常规的进入实验室作试验外，对大部分的动物实验进行仿真操作，通过计算机的辅助，模拟真实环境完成相应的实验项目，使大部分同学得到锻炼，而不受实验室自身条件限制 ，教师在此过程中耐心辅导，讲解实验知识的同时，帮助学生学会使用虚拟程序。课后均要求两组学生写实验报告，并根据课堂课后表现评价教学效果。
1.3 观察指标 。
①根据两组学生在课堂课后的表现评价教学效果，分为优、良、差。②根据两组学生对教学满意度的评价，分为非常满意、满意、不满意。
1.4 统计学方法
选择spss13.0进行数据统计，计量资料以x±s表示，计数资料采用 检验，计量资料采用t检验；P<0.05为有统计学意义。
2 结果
2．1通过两生理学实验教学模式的教学效果的比较，我们可以发现观察组教学效果明显优于对照组，应用虚拟教学的教学质量较高，差异符合统计学意义(P<0．05)。详见表l。
3 讨论
随着医疗卫生事业发展，人们也开始更加关注医学院校实验教学水平的提升。但因为经费不足，且学生数量过多，传统的生理学实验教学难以实现理想的教学目的。同时由于传统教学中由于更注重教师讲授及示范操作，一些学生会因不够专注而错过关键知识的学习，导致学习效率下降，进而在后续操作中难以有效完成既定目标，在实验操作中，学生往往会坚持参考学习指导要求而无法保证实验结果的真实性。在传统的生理学实验教学基础上应用虚拟教学，采用互联网交互技术，实现了场地限制的突破，学生可在任何有网络的地方进入虚拟实验室，进行相应学习和操作，显著降低了教学成本，减少了实验动物、药品等材料的使用，且可在虚拟实验室中对不熟练的实验流程进行反复操作，加深学生印象 。因虚拟实验软件设计之初往往保有动画设计，在提高教学效果的同时，也可有效提高学生对实验操作的兴趣。但虚拟实验教学实际应用还处于初级阶段，尚存在许多不足，因使学生在实验操作中，缺乏失败的体验，不利于今后的科研，故虚拟教学现阶段多用于辅助传统生理学实验教学 。
本次实验通过不同生理学实验教学模式在生理学实验教学中的效果分析，我们可以发现，观察组经虚拟实验教学的教学效果明显高于对照组，教学质量较高，差异具有统计学意义（P<0.05)，同时观察组学生对虚拟实验教学的满意度（92.5%）也显著高于对照组行常规实验教学模式的满意度（77.5%），差异符合统计学意义（P<0.05)。
综上所述，生理学实验教学中应用虚拟教学具有比传统教学方式更好的教学效果，可显著提高教学质量，且有利于缓解教学过程中资源不足的情况，节约实验成本，使更多的同学得到实践锻炼，学生的满意程度更高，具有积极意义。
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论文作者:高艳霞
论文发表刊物:《中国医学人文》2015年第11期供稿
论文发表时间:2016/3/28
标签：生理学论文; 学生论文; 实验教学论文; 统计学论文; 对照组论文; 操作论文; 教学效果论文; 《中国医学人文》2015年第11期供稿论文;