摘 要：数学课堂提问是教学中重要的教学环节，是数学教学中常见的师生双向活动。一个好的课堂提问，不但能巩固知识，及时反馈教学信息，而且能激励学生积极参与教学活动，启迪学生思维，发展学生的心智技能和口头表达能力，促进学生的认知结构进一步深化，还能促使教师了解学生，以便因材施教，有的放矢地对学生进行教育和教学。
关键词：小学数学 有效提问 策略探究
在小学数学教学过程中，由于受到传统应试教育思想的影响，教师的教学过程往往忽视学生提问能力的培养。提问是课堂教学重要且必不可少的一个环节，通过有效的提问能不断促进教学过程的有效性，促进学生对所学知识的理解的深化。特别是小学数学学习，进行有效的提问能够在很大程度上提高数学课堂教学的有效性。因此，教师在教学过程中应当注重学生提问能力的培养，让学生具有创新能力和创造能力。
一、创设情境，让提问更具有趣味性
新课程教学理念下，重视创设一个生动有趣、符合学生年龄特征、与实际生活相联系、富有数学味的问题情境，可以刺激学生的好奇心，引起学生的学习兴趣，从而激发学生的积极思维。因此，在数学教学中，教师必须创设情境，彰显提问的趣味性。
具体做到：
1.创设学生喜欢的情境，让学生在学习过程中，充分体验数学学习的乐趣，让学生把数学的学习当作自我需要。
2.联系生活、生产实际，从学生较为熟悉的日常现象、生活经验中提炼充满情趣、新颖别致的问题，借助实际生活经验，让学生从已有的生活经验出发，通过给学生创设问题情境，以形象生动的生活场景，充分调动学生的思维能力，让学生在教师创设的生活情境中愉悦地思考、大胆地猜想，进而寻找解决问题的方法。
3.在数学教学中，恰当地穿插一些数学游戏，让学生觉得数学并不是枯燥无味的，这样才能调动学生学习数学的积极性和主动性。
二、精心设计问题，保证提问的科学性
要想提高小学数学课堂提问的有效性，首先应该提高课堂提问的科学性。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆这就需要小学数学教师在进行提问之前进行精心准备，避免在课堂中随意发问，影响课堂提问的有效性。因此，我们可以尝试换种提问方式，效果肯定不一样。换种提问方式，更能够引起学生的兴趣，同时也锻炼了学生的思维能力，最重要的是保证了提问的有效性。
三、实施开放提问，让提问更具开放性
小学数学课堂提问是一件在普通不过的事情，小学生也已经习以为常，此时要想进一步发挥课堂提问的价值，可以采取开放提问的方式，提高提问的广度，还可以让问题与学生的实际生活相联系，这样能够增加学生回答问题的欲望。比如在讲解小数知识的时候，教师可以提问学生，在实际的生活中遇到过哪些小数？有的学生会说自己的身高，有的学生会说自己的体重，也有的学生会说超市中的蔬菜水果价格等等。这些都是学生实际生活中存在的，更能够引起学生们的共鸣。而且让学生发现生活中的数学知识，也容易提升学生学习数学的兴趣。因此，这种提问自然也属于有效性提问。因此，教师在日常的提问过程中，可以选择一些具有开放性的问题，充分调动学生们的数学思维，让学生在轻松的氛围中掌握数学知识，并在未来的实际生活中运用数学知识。
四、整体把握问题，提升学生思维
课堂上提问是教师的特权，“满堂问”代替“满堂灌”时有发生，学生很少有提问的机会。学生的问题没有机会提出来，不懂只能装懂。为此，我认为，有必要重新认识小学数学课堂提问的内涵，让课堂提问发挥积极的作用，使课堂因提问而变得更有魅力、更加精彩。
五、对学生的回答进行恰当评价
小学生天性活泼，对各种新鲜事物都有极强的好奇心，所以在教师提出问题之后，都会积极思考，但是小学生能力有限，回答问题时不一定足够完美，此时，教师同样应该对其进行及时的表扬，增加学生的自信心，让学生充分感受到成功的喜悦。当然，如果学生的答案存在错误的部分，教师应该首先对其中正确的部分进行肯定，然后指出其中的不足之处，并帮助学生分析不足的原因。如果学生的答案完全错误，应该及时帮助学生重新审视之前的问题，引导学生做出正确的答案。对于有一部分学生，对问题没有任何的反应，教师对待这些学生，要积极引导学生去回答，在遇到学生对问题没有任何的反应时，教师要把各种可能出现的情形进行分析。一般来说，有的学生因胆小而害怕在众人的面前说话，因此，教师要积极鼓励他说；而有些学生根本不会，教师要提一些辅助性的问题，引导学生突破思维的障碍。
参考文献
[1]张巧玲 小学数学课堂提问策略的研究[J].读与写，2015，（03）。
[2徐珍 小学数学课堂教学中的有效提问[J].科学咨询，2016，（50）。
[3]朱广勇 小班化小学数学课堂有效提问的基本原则[J].华夏教师，2015，（03）。
论文作者:刘海燕
论文发表刊物:《素质教育》2017年8月总第245期
论文发表时间:2017/9/22
标签：学生论文; 教师论文; 数学论文; 课堂论文; 小学数学论文; 情境论文; 有效性论文; 《素质教育》2017年8月总第245期论文;