关键词：中职计算机；教学现状；改革意见
中职院校计算机教学直接面向就业，因此，中职院校计算机教学应当突出与时俱进的特点，使学生的技能发展能够符合社会对计算机人才的要求。然而，当前中职计算机教学存在学生差异大、课程设置不合理、教学模式不科学等问题，这些问题阻碍着中职院校培育计算机人才，应当得到及时解决。
一、中职计算机教学现状分析
（一）中职学生计算机水平差异大
中职院校学生来源较为广泛，仅仅是来自城市或农村的学生，其计算机水平便有着巨大差异。多数中职院校没有突出自身办学特色，计算机教学内容与普通中学教学内容相近，这导致学生能够熟练掌握理论知识，却无法进行实际操作。不同地区的中职院校教学方案大不相同，这是由地区经济发展不均衡导致的教育发展不均衡。在经济发达地区，职业院校能够给学生提供较为丰富的物质资源，且由于经济发展对计算机人才需求旺盛，学校通常较为重视计算机教学的质量。在经济发展相对落后的地区，学校难以满足学生学习计算机的物质需求。然而，学生实际操作需要计算机支持，学校无法满足学生的学习需求，只能侧重理论教学，放松实践教学，这导致学生逐渐形成重理论、轻实践的学习观念。不同地区经过较长时间发展，职业院校的计算机教学水平逐渐拉开差距，学生的计算机水平也呈现断崖式分裂。
（二）中职计算机课程设置不合理
当前，多数职业院校的计算机课程设置不合理，这些学校将教学重点放在基础计算机理论与技能教学，对各类知识的实用性缺乏考察。教师仅培养学生使用常用办公软件的技能，这些技能并不需要教师教学也能轻松掌握，最终导致学生在课上出现走神、不愿意听讲等问题。这启示着中职计算机教师调整课程内容，科学设置课程，使课程不至于过于简单，使学生在课上表现得较为懈怠，也不至于难度过高，使学生对计算机课程出现排斥心理。
（三）中职计算机教学模式不科学
中职院校对计算机基础课程较为重视，这有利于为学生学习更加复杂的计算机知识与技能奠定基础，对学生计算机素养的提升有着重要意义。然而，通过实际调查不难发现，许多中职学校存在教学模式不科学的问题。教师缺乏新意的教学模式无法激发学生学习计算机技术的热情，学生只会因循守旧，跟随教师的步伐进行学习，而不会主动探究，开拓创新性的学习思路。学生在缺乏动力的状态下学习计算机知识，难以深入计算机技术的核心内容，遇到困难更容易放弃，对计算机领域的攻坚问题知之甚少，最终无法使自身在竞争激烈的计算机人才市场中获胜。
二、中职计算机教学改革意见
（一）有效实施分组教学
实施分组教学是为了降低学生间计算机水平的差异给计算机教学带来的消极影响，教师应设计科学标准作为分组依据，为后续教学奠定基础。例如，教师以学生基础计算机能力进行分组，借助考试评分衡量学生的计算机能力。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆值得注意的是，为体现学生的真实计算机水平，避免偶然性因素对教师判断产生误导，教师应设置多次侧重点不同的计算机水平测试，体现评估过程与评估标准的科学性。评估完成后，教师根据成绩将学生分为三个不同层次的小组，为他们制定具有针对性的计算机教学方案。在根据计算机能力分组的背景下，学生所学内容与自己的计算机能力相适应，既不会太难，也不会过于简单，学生能在学习中感受到解决问题的乐趣，学习兴趣逐渐养成。但每次计算机水平评估的结果并不是终局性的，教师应当设置复查周期，如以半个学期为一个复查周期，要求学生再次进行分层考试，重新评估学生的计算机能力。这种动态的考察方式体现着中职计算机教学的科学性，学生在不同的分层考试中也能了解自己的学习短板，从而不断弥补短板，提升自身计算机水平。
（二）调整计算机教学课程
不同行业对劳动者的计算机能力要求并不相同，教师应当了解不同学生的职业生涯规划，有针对性地开展计算机教学。例如，部分学生希望能够成为程序员，程序员这一岗位对劳动者的计算机能力要求非常高，因此，教师可针对这部分学生开展基础编程教学，使他们充分了解程序员需要具备的计算机技能。部分学生希望能够从事行政工作，这意味着学生应当具备较强的利用计算机办公的能力，教师可针对这部分学生开展办公软件复杂操作教学课，使学生形成对办公软件的全新认识，并提升学生应用这些软件的能力。例如，制作精良的PPT通常无法通过单一的办公软件制作完成，PPT中富有创新性的动画、图片需要借助PS、PR等工具完成。因此，教师在讲解制作幻灯片时，可适当渗透对PS、PR等软件基础功能的介绍，要求学生掌握简单的PS、PR技巧，并将其应用在实际办公的过程中，同时体现教师对不同课程的整合，实现科学教学、高效教学。学生在学习交叉计算机知识的过程中也会逐渐形成联系的观念，将不同知识联系起来看待，逐渐形成完整的计算机知识、能力框架。
（三）整合计算机教学资源
不同计算机教材的侧重点不同，但中职计算机教学面向就业市场，教学内容应当相对全面，在全面的基础上略有侧重，突出与不同学生职业发展方向的匹配性。实际教学中，教师可结合教学需求选用不同教材，或是引导学生根据学习兴趣选用教材，发挥不同教材的优势进行教学。如部分教材讲解动画制作的章节内容详尽、步骤清晰，还有部分教材在讲解Office办公软件上具有突出优势，教师可将不同教材的内容整合起来，做到取长补短，形成新的更具实用性的计算机教材供学生参考。然而，无论何种教材都有一定局限性，无法做到与计算机技术的发展、社会对人才的需求与时俱进。为弥补教材更新的时滞性缺陷，教师应关注计算机技术发展的前沿动态及企业对职业计算机人才新的需求，将这些内容融入计算机教学之中，在教学中提醒学生企业关注的人才能力，使学生有针对性地学习。还要引导学生主动关注企业招聘需求的变化，在学习中自觉补充相关知识，形成竞争就业观念，利用课余时间提升自身就业竞争力。
综上所述，中职计算机教学中存在的问题并非无法解决，而是需要较长的调整时间。教师应当秉持循序渐进、逐步提升的教学观念，在教学中富有耐心和毅力，不断改进、创新教学方式，在改善教学细节的过程中实现计算机教学质量的提升，也为培育学生就业竞争力不断努力。
参考文献：
[1]任春华.中职学校计算机教育的现状与教学改革探讨[J].赤子,2019,(6):165.
[2]李慈华.中职计算机专业教学现状与改革探究[J].电脑迷,2018,(30):151.
[3]杨娟.中职学校计算机教育的现状与教学改革探讨[J].科教导刊-电子版（上旬）,2019,(2):122.
[4]侯丰秋.中职学校计算机教育的现状与教学改革探讨[J].数码设计（下）,2019,(1):11.
[5]孔少挺.中职学校计算机信息技术教育的现状与教学改革措施探讨[J].科学与信息化,2019,(16):129,133.
[6]李贤德1.中职计算机教学现状与改革建议[J].读书文摘（中）,2018,000(002):P.228-228.
论文作者:艾红
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年9月18期
论文发表时间:2020/4/8
标签：学生论文; 中职论文; 计算机论文; 计算机教学论文; 教师论文; 能力论文; 现状论文; 《教育学文摘》2019年9月18期论文;