黄淑娴
英德市第一小学初中部 广东 英德 513000
摘 要：写作作为初中语文教学的重要组成部分之一，对于提高学生的语文综合素养和写作表达能力具有着十分积极的促进作用。循环日记的教学模式不仅能够有效促进学生积极展开自主写作，自由表达内心真实情感，进一步增强同学间的良性互动交流，同时也能够在一定程度上提高学生的写作兴趣和写作能力。本文主要从循环日记的相关概念及其在初中语文教学中实践应用的理论依据入手，通过对循环日记在当前我国初中语文写作教学中应用现状的分析和论述，概要阐明了循环日记对于提高初中生写作兴趣及写作水平的重要价值，以及其在提高初中生写作兴趣中的若干实践应用策略，以期能够为相关工作人员的学习和研究提供一定的借鉴作用。
关键字：循环日记；初中生；写作水平；实践
引言
在新课程标准素质教育的前提之下，为了进一步提高初中学生的语文写作水平和表达能力，使得循环日记这种作文教学模式逐渐在我国各省市地区的初中语文写作能力教学中流行开来。由于初中学生在语法常识、字词造句等方面的应用能力都仍旧相对薄弱，因此通过循环日记的教学模式，在一定程度上减少了普通写作训练对于学生自主练习的禁锢和束缚，为学生提供了一个良好的自由表达、创意拓展的广阔空间，从而有效的增强了初中学生的写作兴趣，使其在自由发挥的过程当中，不知不觉的提高了语文写作能力。
1.循环日记的概述
循环日记作为一种增强学生语文写作兴趣及写作能力创新型教学模式，具有着较为坚实的理论依据和较强的可操作性，是进一步提高初中语文写作教学质量水平的有效途径。
1.1循环日记的概念
日记，主要是通过写作的方式，自觉自愿的将每日发生的要事、趣事或生活感悟记录下来的一种记叙文体。对于当代的初中学生来说，由于日常的学习活动和课后作业已经占据了一天里的大部分时间，因此在原有的课业基础上，还要求其每日进行日记写作既不能达到其应有的写作训练效果，反而还会使初中学生由于压力过大等原因对语文写作产生一定的厌烦和抗拒心理，得不偿失。在这种情况之下，循环日记的教学形式便应运而生。
所谓循环日记，主要是在教师的组织和指导下，将原本具有一定即时性、私密性特点的日记，切实转换成为以学习小组为单位，每组一个日记本，每人每天写一篇，后一天写作的同学评价前一天同学的日记，然后再写自己的，一个星期一个循环的流动教学模式。这种教学模式不但能够在一定程度上缓解了学生每日记日记的压力，同时也能够在学习小组内部自发的形成一种相互交流，相互监督的良好学习风气，因此对于提高初中生的写作兴趣及写作能力水平具有着十分积极的促进作用。
1.2循环日记对于提高初中生写作兴趣及水平的理论依据
循环日记这种作文教学模式的理论依据由来已久。早在上个世纪三十年代，知名教育家叶圣陶先生便明确指出，语文写作教学理应给学生留出充足的发挥空间，从增强学生的写作兴趣入手，进一步提高写生的写作能力和语言表达能力。新课程标准改革中同样明确指出，语文写作教学训练理应与学生的生活实际相互结合在一起，努力培养学生的写作兴趣和写作习惯。诸如此类的教学需求，传统命题作文形式的语文写作训练方式明显难以满足。更何况，随着初中生学习课程门类、知识体系内容的增加，使得语文写作课堂的教学时间被进一步压缩，学生在课堂上真正能够得到的练习时间实在少之又少。
因此，为了进一步增强初中生的写作兴趣和写作能力水平，教师理应积极鼓励学生开展循环日记活动，从而有效的为学生创造出更多的写作练习机会，促进学生的写作能力在日记写作、小组交流、互动批阅的过程当中，不断的得到进步和发展。
2.循环日记在初中写作教学中的应用现状
2.1循环日记在初中写作教学中的实践应用现状
就目前的普遍现状来看，循环日记这种作文教学模式在我国各省市地区初中语文教学中，已经得到了极为广泛的应用和实践。
首先，在循环日记教学模式的实践过程当中，大部分学生对于循环日记的写作还是比较积极的，但由于循环日记作为一种教学模式和手段，其任务性和目的性仍对相对较强，因此在其实际应用的过程当中，难以培养学生养成进行长期自主写作的习惯。
其次，就写作内容方面来看，大部分学生的日记写作内容多集中于多最近发生的新鲜事、有趣事的记叙，只有少部分学生愿意将自己的生活感悟、内心体验分享出来，使得循环日记的交流沟通作用难以得到有效的发挥。
最后，根据调查显示，学生虽然会对循环日记的写作抱有一定的兴趣，但由于并没有掌握相对正确的评价和阅读方法，因此在后期交流互动的过程当中，往往只是一带而过，难以起到应有的积累和促进作用。
除此之外，由于循环日记的发挥空间过为自由，基本不受任何主题、文体、内容、形式的约束，从而导致学生不知该从何处开始下笔的情况也同样较为常见。
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2.2循环日记在初中写作教学实践中存在的问题及原因分析
第一，对于思想和心理状态都还不够成熟的初中学生来说，过于宽泛的写作要求将会导致学生在写作练习的过程当中，由于主题发挥较为随意导致，一段时间过后，随着写作内容的减少，便会逐渐丧失自主写作的乐趣，从而导致循环日记的应用优势难以得到充分的发挥。
第二，由于初中生往往不具备对他人文章写作内容的鉴赏和语言评价能力，因此在小组成员相互批阅的过程当中，学生的点评内容多数会显得较为单一，既无法明确指出文章的精妙所在，又不能准确判断文章的失误之处，因此难以对学生的写作能力水平起到一定的促进和推动作用。
3.循环日记在提高初中生写作兴趣中的价值与实践研究
3.1循环日记在提高初中生写作兴趣中的实践应用策略
针对循环日记教学模式在实施过程中所遇到的种种问题及产生原因，教师在教学过程当中，理应积极从问题出发，结合当前初中生的学习实际，有针对性的制定出一套行之有效的循环日记实践应用策略。
首先，教师在安排和组织循环日记任务的过程当中，理应有针对性的为学生的写作提供一个具体的思路和方向，帮助学生打开写作思路，减轻写作压力，例如，教师可以通过为每周的循环日记提供一个主题的方式，为学生的写作提供一个大的方向，主题的内容既可以包括对生活细节的观察、所见所闻、人际交往情况，也可以包括学生的学习实践、游戏体验以及生活感悟等等，从而在最大限度上的保证学生写作热情的同时，进一步提高学生悉心观察生活的能力，为学生写作素材的不断积累奠定良好的基础。
其次，在循环日记活动的开展过程当中，教师可以通过将好、中、差等不同写作能力学生进行合理进行分组的方式，进一步加强不同写作能力之间的互动交流和学习监督，让不同写作能力的学生在日记循环的过程当中，都能够得到很好的写作交流训练，不断激发学生持之以恒的热情和积极性。另外，教师还可以通过组织不同学习小组之间进行循环日记评比活动的形式，借助学生的好胜心理和竞争心理，进一步激发其对于日记写作的兴趣，以及写好日记的积极性和主动性。
最后，在日记评价的过程当中，由于学生的知识能力水平有限，因此在活动开展过程当中，教师可以积极通过协助指导、案例示范等方式，为小组成员之间的相互品评提供借鉴，进一步加强学生之间日记评价的质量，从而为学生写作水平的不断提高奠定良好的基础。例如，在每周的循环活动结束以后，教师可以通过对小组成员的日记评价内容进行合理点评的方式，促进学生对于正确评价方式形成一个良好的认识等等。另外，教师还可以通过邀请学生家长参与到学生日记评阅活动的方式，增进家长与学生之间的良性沟通，并进一步扩大学生日记的读者群体，使学生在不断写作的过程当中，进一步获得写作的乐趣和满足感，借以不断养成坚持写作的好习惯。
3.2循环日记对于提高初中生写作兴趣及写作水平的重要价值
通过循环日记的实践应用研究，其对于提高初中生写作兴趣及写作水平的重要性价值主要体现在：
第一，通过循环日记的教学模式，有利于提高初中生的写作兴趣和写作水平。初中生写作能力的增强是一项系统而又长期的工程，在实际教学过程当中，学生如若不能得到充分的写作锻炼和素材积累，即便语文基础知识掌握的再过扎实，其写作能力也难以得到显著的提高。而循环日记的教学模式，则是为学生观察生活，收集写作素材提供了一个良好的途径，因此为增强初中生的语文写作水平提供了良好的基础保障。
第二，由于传统命题式的写作训练方式条框较多，对学生写作能力的自由发挥也具有着一定的约束影响，从而导致部分学生在面对作文命题时，由于考虑的过多而产生难以下笔的情况，久而久之，便会使学生对于语文写作产生一定的抗拒心理。另一方面，虽然初中生在生理和心理方面都还不够成熟，但却要日复一日的面临着巨大的学习压力，加之现代社会生活节奏越来越快，学生不论是在家里还是在学校难以拥有一个良好的倾诉环境，久而久之，难免便会产生一定的负面情绪和心理问题。而循环日记的教学模式，则为学生互相沟通、发泄自我、表达情绪、交流生活感悟提供了一个良好的环境，而在不断的自由写作表达过程当中，学生的语文写作能力也自然而然的便会有所提升。
第三，通过循环日记的教学模式，能够为学生和学生之间、学生和教师之间以及学生和家长之间提供一个良好的交流和沟通形式。循环日记的写作互动，在一定程度上减弱了彼此之间面对面的交流困难，更有利于学生敞开心扉的表达自我，缓解学习压力，同时对于家长及教师更加有针对性的对学生问题进行纠正和指导具有着十分积极的借鉴作用。因此，循环日记的教学模式对于增强初中学生写作兴趣和写作能力水平具有着十分积极的促进作用。
4.结语
综上所述，兴趣是学生最好的老师，通过循环日记的教学模式，使得学生在写作练习的过程当中，不仅能够自由自主的完成自己的写作任务，表达自己的生活感悟，同时还能够对其他同学的文章进行阅读和借鉴学习，从而有效的加强了班级同学之间的交流合作，并为学生持之以恒的展开循环日记活动提供了源源不断的动力。因此说，循环日记的教学模式是提高初中生写作兴趣，增强初中生写作能力的行之有效的最佳途径。
参考文献：
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[2]王瑞芹，王海玉.以循环日记为载体,提高学生作文水平[J].阅读,2016,28:19-20
[3]魏青.善用循环日记培养学生写作能力[J].内蒙古教育.2016,15:69
论文作者:黄淑娴
论文发表刊物:《文化研究》2018年第1期
论文发表时间:2018/4/13
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