摘要：语文是小学课堂教学中的一门基础学科,高效课堂的构建不仅是对新课改精神内涵的有力呼应,也是提高学生学习效率和质量的有效途径。通过合理制定三维目标,提高课堂教学针对性;善用信息技术教学,提高学生形象化识记;巧借小组合作学习,提高学生积极参与性等方法,实现小学语文高效课堂的构建。
关键词：小学语文; 高效课堂; 教学策略;
中图分类号：G626.5文献标识码：A文章编号：ISSN1672-6715 （2019）11-049-01
随着素质教育的普及，近年来，小学各学科的教学方式及其教学方案设计都在不断地进行改进，主要目的就是希望在新课改不断深入和推进的前提下，促使小学生能够跟上时代的需要。因此，小学语文高效课堂的构建主要是朝着如何提高学生学习效率的方向前进。小学语文高效课堂的构建主要是为体现以学生为本的教学思想，教师只有逐步将学与教融合在一起，才能使激发学生的学习兴趣与调动学生学习语文知识的积极性同时得到有效的改善，并且创造出轻松愉快的学生与教师共同学习的教学氛围，从而使学生能够有效地学习知识，不断优化课堂教学效果。针对目前小学语文高效课堂的开展与实施中出现的诸多问题，本文笔者提出了相应的解决策略，希望能够为相关教育工作者提供有用的参考。
一、创造宽松的教学环境
宽松的教学环境有利于学生进行自由、轻松的学习，使学生能够全身心地投入学习状态中来，在愉悦的环境中学好知识。教师应该有意识地去创造宽松的课堂环境，利用多种手段进行，例如，可以利用生动有趣的语言，可以利用多媒体课件，也可以利用音乐等手段，让学生能够在语文课堂上进行全身心的放松，教师通过一系列问题的设置，把学生逐步引入到学习的深处去，使学生在宽松的课堂环境下探索知识，提高课堂教学效率，为高效课堂的实现提供一个良好的学习环境。
二、丰富课堂教学手段，提高学生的学习效率
构建小学语文的高效课堂要改变传统的教学手段，老师灌输式的讲授，学生被动的听，这使得学生的学习效率不高。所以要丰富课堂教学手段，可以是多媒体教学法，可以是小组合作教学法，也可以是提问式教学法，还可以是创设情境教学法，老师要根据不同的教学内容，选择合适的教学方法，来激发学生学习语文的兴趣，提高学习效率。
1.多媒体教学法多媒体教学法就是利用多媒体设备将老师所要讲授的知识通过音频或者图画展现给学生，这样能够使学生更加直观形象的掌握所学的知识。比如，在学习课文《詹天佑》时，老师可以将京张铁路、居庸关、八达岭的图片展示给学生，然后分析修筑京张铁路的过程以及所遇到的困难，最后表达出詹天佑的爱国精神和人民的智慧、力量。这样能够更好的吸引学生的注意力，激发学习的兴趣，使学生更好的感受到京张铁路的宏伟，体会到詹天佑的爱国情怀，提高课堂学习效率。
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2.小组合作教学法小组合作教学法就是根据教学内容的需要，老师将学生分成几个小组进行合作学习，相互讨论，拓展思维。3.提问式教学在小学语文的课堂教学中提问式教学也是构建高效课堂的教学手段，老师在教学过程中适时进行有效的提问环节，并加以肯定和鼓励，可以更好的树立学生学习语文的自信心，激发学习热情。4.创设情境教学法小学语文高效课堂的构建需要老师创设一定的教学情境，可以是故事情境，也可以是生活情境，让学生感受到生活中处处有语文，留心观察周围的事物。比如，在进行以母爱为主题的写作练习时，老师可以将生活中表现母爱的点滴小事给学生讲述，引起他们的共鸣，更好的寻找写作素材，能够写出真情实感。
三、丰富的学科专业知识是教师教好课的基础
深厚的学科专业功底犹如泉水源源不断，始终滋润着我们的教学生命。一位举手投足浸透着文化芳香的语文教师总是有着常人无法企及的魅力，在这样的老师课堂上，你会如沐春风。现在的学生见多识广，教师要在教育活动中始终处于不败之地，必须注意知识的及时更新。“腹有诗书气自华”教师只有勤于学习，善于积累，才能够“博学多才”永葆青春和活力。教师的非凡气质，博学多才自然会成为感染、教育学生的魅力所在。作为教师应该用良好的师德，高尚的情操去感化学生；用饱满的热情，毫不吝惜的微笑去感染学生；用得体的着装、文明的举止去塑造学生。当然，我们每一位教师都不可能是全面的，但我们可以努力去完善每一个方面，哪怕只有一个方面，我们都可以去充分发挥它的作用。
四、提倡自主学习，和学生共同积累文学
自主学习是新课标强调的，从小学生开始培养重要的学习能力。而语文又恰恰是一门生活艺术，局限于课堂的语文教学不是高效的，甚至不是正确的。在目前多样化的教学当中，学生的自主学习能力提高才是最具影响力的。提倡自主学习，将揭开语文学习面纱的自主权交给学生，一切以他们为开始。一篇新的课文，从他们的朗读开始，自己理解，自己发现问题，老师需要做的是合理引导和纠正。另外，在课堂中也可以给学生一定的思维休息时间，比如轮流讲小故事等。
五、学习成果多样性展示，巩固型的课后练习
小学语文的课堂教学中，读与写是分不开的，授课教师适当的引入方式能够使得读与写达到最好的效果。如稍带竞争意识的读与写能够更好地激发学生的学习热情，也能更好地保证学生课后学习效果，但是授课教师一定要把握好学习与练习中的“度”。课后的学习成果是课堂学习的延续，也是评价课堂是否高效的重要方面。假如授课教师能将课后作业的布置转变成课堂最后的一个环节，不仅能够使得学生的心情得到更好的改善，还能更好地促进课堂教学效率的提升。针对古诗的学习《元日》和《江雪》，要求学生能够想象诗中所描绘的场景，并结合教师在课堂上讲述的情景流利地朗诵并背诵下来。学习成果的展示可以是辩论式的，可以是演讲式的，也可以是背诵式的，主要以学生学习中的基础知识为出发点，要求要不断提高学生对基础知识的积累。但要注意，低年级的学生以了解和感受课文内容为主；中年级的学生以深入探析课文内容、理解作者的思想为主；高年级学生则从整体的思路，包括文体、表达、作者思想体悟来深入把握。
总之，小学语文算是开启课堂语文教学的第一步，要规整学生的学习思维，在不断提高教学质量的基础上，发挥学习主动性，优化各种教学方法，提高语文学习领悟能力，并融合生活元素，将语文学习延伸到课堂之外，这才是最高效的。
论文作者:何吕华
论文发表刊物:《基础教育课程》2019年11月21期
论文发表时间:2019/11/21
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