（大名县杨桥镇安庄联办小学 河北 大名 056900）
【摘 要】数学是一门基础的自然科学，而小学数学则是数学领域里的一个小单元，是素质教育的起始阶段。在新课改理念下，数学课堂教学，需要摒弃传统的教学观念，不断创新教学方式方法。笔者从多年的教学经验出发，谈谈如何在小学教学达到优化课堂的效果。
【关键词】小学数学；素质教育；摒弃传统教学观念；优化课堂教学 数学是一门基础的自然科学，而小学数学则是数学领域里的一个小单元，是素质教育的起始阶段。数学教学是数学活动的教学，既然是一种活动，那么就需要教学双方积极参与，和谐共处。但是传统的教学模式，学生仍然处于被动接受知识的状态，教师是主体，在课堂上进行“填鸭式”教学。二十一世纪人类社会正步入知识经济时代，信息技术飞速发展，培养适应新时代的人才尤为重要。为此，教师要从小学课堂出发，优化教学，为把学生培养成新时代接班人而努力。
1 创设恰当数学情境
《数学课程标准》指出：“数学教学应从学生的实际出发，创设有助于学生自主学习的问题情境”。现代教育理念认为，有效的数学学习活动不能仅仅依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学习数学的重要方式。为此，在数学活动过程中，要使学生在学习数学中，掌握学习的主动权，处于一种自主探索知识的状态，产生自我激励，自我要求上进的心理，并使其成为进一步学习的动力，就需要作为数学学习组织者、引导者与合作者的教师，创设一个学生感兴趣的、与他们数学学习有联系的数学情境。
1.1 数学问题情境。“学贵有疑”。学习是一种身体各方面能力都充分参与的活动，而有效的疑问意识就能持续性地为学生提供源源不断的兴趣力和求知欲。数学问题情境即通过一定的问题，引起学生的认知冲突，激发学生的求知欲，使其产生非知不可的欲望和要求，从而，在教师的引导下，学生主动地探索知识，发现、分析和解决问题。学生与教材及教师产生交互作用，形成了数学知识、技能和能力，发展了情感、态度和思想品质，这都是问题情境所产生的积极效果。
1.2 数学实验情境。俗话说，数理化不分家。物理、化学是一门实验科学，同样地数学也是一门与实验有一定联系的科学门类。根据皮亚杰的活动内化原理，低年级学生学习数学的有效途径是使他们去动手操作。通过实验设计，把抽象的理论具体化、直观化，使学生通过动手、观察和分析等活动，把数学知识内化，形成自己的知识结构。
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2 构建互动交流学习平台
新课程改革强调教学是师生、生生之间，相互交流、相互沟通共同发展的过程。因此，在这个过程中，教师必须转换教学理念，摆正自己的教育教学态度，真正地把学生作为教学过程中的主体和主人公来对待。同时还需要建立平等和谐的师生关系，构建互动交流的学习平台。师生关系最好的形式是朋友关系。调查发现，小学生也很不喜欢高高在上的教师，因为教师的威严让他们新生畏惧，在诚惶诚恐中学习，是不能达到充分求知的效果的。教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，丰富教学内容，从而达到共识、共享、共进、，实现教学相长和彼此的共同发展。互动交流学习平台的构建是教师积极融入学生学习生活的一种重要表现。教师除了是数学学习的组织者和引导者之外，还应该是学生的合作者和知心朋友，只有这样，学生才得以真正地在平等和谐的氛围中激发最大的求知欲和推动力。
3 体现数学知识的形成与应用过程
传统的数学教学只注重数学知识结论的教学，学生学到的是一些现成的数学概念、法则、公式及一些枯燥的数学符号，而对这些概念、法则、公式等的形成过程却很少过问。数学课程改革提出既要注重知识结论的教学，又要重视知识形成过程的教学。所以，课堂教学中尽可能地为学生创造自主的探索的机会，留给学生充足的观察、猜想、讨论和探索的空间和时间，使学生在自主探索的过程中真正理解一个数学问题、一个数学概念、一个结论是怎样形成和发展以及是如何应用的。只有这样才能真正体现数学知识的形成与应用过程，让学生在探讨中架构完整的数学体系，在探索过程中，对数学的兴趣也得到了很好的激发。
数学在整个大干世界里，其应用最广泛。在现实生活中，随时随地都存在或运用上数学知识，如城市建筑、机械生产、建设等等，大到天文地理，小到家庭收支核算。这就要求我们教师结合新课标，在教学中多开展一些生动活泼的社会活动，与学生一起带着学习工具，走进社区，踏入社会，让学生把课本知识运用到社会实际生活中去，进行实地操作、观察分析和总结，真切体验数学知识在实践中的意义，体会知识与社会经历所带来的趣味性和成就感，把数学知识的学习过程在实践中完整地体现它的形成和运用。
4 充分运用现代信息技术
《数学课程标准》指出：“要把现代技术作为学生数学学习和解决问题的强有力的工具，使学生从大量繁杂、重复的运算中解放出来，将更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去”。运用现代信息技术，为数学教学开创了一个实验的平台，教师能按照数学知识间的相互关系，把相应的课本、练习、解答以及相关的学习资源有机地组合在一起，以超文本的方式提供给学生，这对课堂教学和学生的课外自学都是非常有利的。现代信息技术也为学生学习数学提供了学习的实验平台，它可以提供必要的工具与手段，弥补了传统教学方式在直观感、立体感及动态感方面的不足。但是，目前现代信息技术，特别是多媒体计算机辅助教学存在着一定的问题，主要体现在教师上课时完全按照课件既定程序进行，无法根据学生的反应来调整教学过程，这样使得整个教学囿于固定的一个框框中，缺乏活力和灵活性，学生也处于被动接受知识的状态。运用多媒体教学应注意：应善于利用多媒体计算机突破难点。数学的教学内容与其它科目相比较抽象，所以某些内容对于学生而言比较难掌握，计算机辅助数学教学进入课堂，可使抽象的概念具体化、形象化和生动化。
5 合理评价学生
心理学研究表明，处于小学阶段的学生的学习，教师因素起着很大的作用。为此，在数学教学中，教师要不断提高评价水平，让不同的学生得到相应合理的评价，以调动学生的学习积极性。在给学生评价时，可从以下几方面出发：及时评价、公正评价、科学评价、广泛评价和激励后进。教师是培养人才之师，人才有万千种，不会千篇一律，要承认差异，正视差异，要不断鼓励他们发展。
总之，在教学过程中，教师要结合新的教育体制，配合新课标，积极不断探讨教育教学方法，使学生真正成为学习的主人，真正把青少年一代培养成为新型的现代化人才。
论文作者:李鲜丽
论文发表刊物:《现代教育教学探索》2016年4月
论文发表时间:2016/5/4
标签：数学论文; 学生论文; 教师论文; 情境论文; 数学知识论文; 知识论文; 评价论文; 《现代教育教学探索》2016年4月论文;