刘晓新 吉林省松原市前郭县白依拉嘎乡中学 131199
摘 要：初中英语词汇教学策略主要是指教师在教学过程中有意识地让学生形成英语词汇学习的技巧，应从培养学生形成元认知策略、培养学生形成认知策略、培养学生形成社交及情感策略等几方面入手。
关键词：初中英语 词汇 策略
由于初中英语词汇具有数量大、变化多、规律性不强等等特点，造成了目前初中学生学习英语词汇的种种困难，也给英语教师造成了诸多困扰。因此，研究探讨初中英语词汇教学策略就成为摆在每一名英语教师面前的一个重要课题。
那么，在实际的教学实践中，我们应该采取怎样的策略呢？
一、培养学生形成元认知策略
元认知策略是指学生在学习英语词汇的过程中对自己整个学习过程的有效监视及控制的策略。培养学生形成元认知策略主要应从以下几方面入手：
1.让学生形成先行组织者策略
先行组织者策略就是学生对自己短期和长期的学习内容及目标制定一个切实可行的计划。词汇的学习是始终伴随着英语学习的学习。只有提前对所要学习的单词进行总体安排，才能循序渐进、各个击破。新的《英语课程标准》规定初中阶段要掌握1500～1600个单词和200～300个习惯用语或固定搭配，这么大的词汇量在短期内牢固掌握是不可能的。由此可见，预先计划在这方面的学习中有着相当重要的作用。初中生已经有自己制定计划的能力，可让学生试着制定日计划、周计划乃至月计划，规定自己一天学习多少个单词、复习多少个单词，一周之内应学多少、复习多少个词，再按月、学期、学年进行计划。作为教师首先应让学生认识到提前计划对词汇学习的重要性，然后指导学生怎样制定计划。开始可根据学生的情况，师生一起讨论制定；慢慢地再让学生自己来制定，教师帮助修改；最后完全让学生自己制定，并按原先制定的计划经常检查自己的词汇学习进展情况，同时根据前一阶段的成败，为后一阶段的学习制定更适合自己的计划。在这一过程中，教师应起指导作用。
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2.让学生形成选择性注意策略
选择性注意策略是指事先决定把注意力集中在某个学习任务上，忽略不相关的因素的策略。能否正确使用这一策略是衡量是否会学习的标志之一。选择性注意就是让学生对所学的知识进行分析，知道哪些需要仔细理解、真正掌握和运用，而哪些只需要一般性了解而可以忽略的。初中英语教材每单元的新单词和词组有的是积极词汇或高频词汇，要求学生不仅会读、会拼、听懂、知道其基本词义，而且能在口头或书面表达中灵活运用；而有的词汇是消极词汇或低频词汇，只要求会读、能听懂、知道基本词义。这时教师就应在讲解单词时注重侧重点，使学生形成一种注意，认识到并不是每一个单词都要了解用法、平均用力。
3.让学生形成自我监控策略
初中生虽然己经有了自我监控的能力，但由于单词的学习在很大程度上是“自主活动”，在课后独立学习时，学生要克制自己自觉地按计划学习词汇。而要达到记住单词的目的，就必须对记忆进行监控，并且通过检查自己学习单词的效果，对自己的词汇学习方法进行总结，从而对学习方法进行适当的调整。
二、培养学生形成认知策略
认知策略主要是学习者为了更有效地识别、理解、保持和提取信息而采取的策略。认知策略在学习中非常重要，它与个人的学习任务更为直接相关，包括推理、分析、概括和操练等能力。就初中英语词汇教学来说，怎样围绕词汇学习对学生进行学法指导，就是认知策略培养的具体实施过程。认知策略的培养更具体、更艰巨，这就要求教师在平时对学生逐步渗透。
1.让学生掌握猜测策略
很多教师提倡学生从上下文猜测生词的意思，但许多学生还是觉得无从下手，遇到生词还是以查词典为主。只提倡是不够的，应该引导和帮助学生从上下文去猜测单词意思。
2.让学生掌握查词典策略
教师应该向学生推荐好的词典，初中三年级学生应该用英汉双解词典了。学生在查单词的中文意思时，再看一下单词的英语释义，这样不但能加深理解，而且能增强英语语感。在预习课文和课外阅读时，要让学生把词典充分利用起来，使他们知道查词典不仅仅是为了了解生词的精确意义，更为重要的是通过查词典了解该词的用法。
3.让学生掌握机械记忆策略
词汇的巩固离不开记忆。机械记忆是学生经常使用的一种策略。这种机械记忆不是所谓的死记硬背，而是注意调动多种感觉器官来参与记忆。应做到眼、耳、口、手、脑并用，这样共同运用多种感觉器官无疑会使要记得的单词在大脑中留下深刻的痕迹。教师要提倡学生在记忆单词时眼、耳、口、手脑并用，这样不仅能帮助学生牢固地记住某个词，而且还能帮助学生消除听力词汇和阅读词汇之间的矛盾，使我们做到看得懂的词也能听得懂。
参考文献
[1]范琳 王庆华 英语词汇学习中分类组织策略实验研究.《外语教学与研究》，2002,(3)。
[2]高越 非英语专业大学生词汇策略研究.《国外外语教学》，2004,(3)。
论文作者:刘晓新
论文发表刊物:《中小学教育》2016年5月总第241期
论文发表时间:2016/5/20
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