〔摘要〕我们知道，自信心强的人对自 己的能力充满信心，相信自己存在的价值， 相信自己能获得成功，哪怕遇到困难，也能 直面困难，迎难而上。然而在小学音乐课堂 中，很多学生不能当众自信地表演，出现了 “学生喜欢音乐，但不喜欢音乐课”的现象。 作为一名音乐教师，让学生在学习音乐中得 到快乐，充满自信地面对学习和生活，是音 乐课的责任和目的。那么，如何才能让学生 们热爱音乐、自信地歌唱呢？通过这几年的 教学工作，我着重从以下几个方面入手，做 了一些尝试。
〔关键词〕自信音乐 科学家说：自信+努力=成功，对于学生 来说，是否努力关键靠学生自己，能否自信， 则与教师有很大关系，因此，教师在传播知 识、培养能力的同时，一定要让学生带着自 信学习。
我们知道，自信心强的人对自己的能力 充满信心，相信自己存在的价值，相信自己 能获得成功，哪怕遇到困难，也能直面困难， 迎难而上。然而在小学音乐课堂中，很多学 生不能当众自信地表演，出现了“学生喜欢 音乐，但不喜欢音乐课”的现象。作为一名音 乐教师，让学生在学习音乐中得到快乐，充 满自信地面对学习和生活，是音乐课的责任 和目的。那么，如何才能让学生们热爱音乐、 自信地歌唱呢？通过这几年的教学工作，我 着重从以下几个方面入手，做了一些尝试。
1 营造良好的氛围，让学生在民主的氛围 中找回自信
古人云：三人行，必有我师。又云：弟子 不必不如师。以往教师往往扮演领导者的角 色，高高在上，不苟言笑，教师教、学生唱，遵 循的是一种“填鸭式”的教学方式，这种方式 同创造思维的培养背道而驰，而音乐教育方 式的创新，则追求一种无权威、自由、和谐， 双向交流的教学氛围。对此，我认为老师应 该从传统的角色中跳出来，变“教书匠”为 “指导者”、“合作伙伴”。课堂上，老师面带微 笑，娓娓道来，学生如沐春风，心情舒畅。这 样可以消除学生对教师的惧怕感，增强其信 心，为学生的音乐学习创造宽松、融洽的人 际环境。其次就是要充满爱心，一种是对学 生的爱心，一种是对本职工作的爱心。从内 心深处，我绝不把工作当作一种负担、一种 任务，而是一种乐趣。带着这样的想法，我就 能轻松愉快地进行教学。同时，我也要求学 生，应该把学习音乐当作一件愉快的事，而 不是一种负担。通过以上方式，可以缩短师 生之间的距离，让老师更容易走进学生中， 让学生更喜欢上音乐课。
2 用激励性的语言提高学生的自信心
俗话说：良好的开端是成功的一半。当 我们衷心赞美别人时，那些羡慕的语言会使 被赞美的人心情舒畅，产生信任。在课堂中， 我总会说很多激励性的语言。另外，每节课 我都把表现不好的同学记录下来，只要一发 现他们一点点优点，都及时给予表扬，我告 诉他们：“你们并不差，你们也有闪光的一 面。”通过这些激励性的语言，使他们逐渐改 掉一些不良习惯，然后渐渐把他们的小聪明 用到学习音乐上来。而面对那些音乐素质不 太好的学生，激励性的语言能使他们抛弃自 卑心理。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆激励性的语言，使学生一扫往日的 自卑、害羞心理，从而使学生得到获取知识 的成功感，同时信心倍增。因此，在教学中， 经常给学生表演和表现的机会，表演得好不 好是一回事，敢不敢表演是另一回事，主要 是培养他们一种自信心，一种做人的勇气， 一种对生活的乐观态度。
3 以激发兴趣为先导，树立学生的自信心
爱因斯坦说：兴趣是最好的老师。要培 养学生的自信心．首先要激发起兴趣。兴趣 与信心总是相辅相成的，只有产生了兴趣， 才会自信地学习。小学生一般不喜欢单调、 死气沉沉的课堂，教师要以丰富多彩的教学 内容和生动活泼的教学形式，激发和培养学 生的兴趣。
3.1 利用游戏导趣。游戏是学生们喜爱的 活动，它体现了“玩中学”、“做中学”、“乐中 学”的愉快教学思想，它可以使学生在没有 任何压力的情况下，轻松愉快地进行音乐学 习。为此，我设计了“课前五分钟”音乐活动， 让他们能歌则歌、能舞则舞、能弹则弹，如果 这些都不会，还可以演小品、讲故事等。这样 既活跃了课堂气氛，又培养了他们的参与意 识。在学习新疆歌曲《青春舞曲》时，让同学 们课下收集了很多新疆民歌，利用对歌的形 式，比赛哪组唱的新疆民歌最多为胜。同学 们都很积极，为自己的组争光。通过音乐游 戏，不但培养了他们的兴趣，还调动了学习 音乐的主动性。
3.2 利用画面入趣。在现代教学中，多媒体 的出现及利用提高了音乐教学的效率。特别 是在学习《雪绒花》一课时，我让同学们先听 赏了《音乐之声》中的三首名曲《哆味咪》、 《雪绒花》、《孤独的牧羊人》，丰富多彩的画 面，玛丽亚和孩子们淋漓尽致的表演给学生 留下了深刻印象，回头再来学唱《雪绒花》 时，同学们很快进入了音乐意境，对情感的 把握、节奏音准掌握得很快。还有在学习少 数民族的歌曲时，通过收集各个民族的风俗 人情，让学生通过直观的画面了解不同民 族、不同风格的音乐特点，尊重各地不同的 文化。
3.3 让学生在自主学习与创新活动中找到 自信。在教学中，要针对学生之间的差异，示 范性的教学。歌唱得好的班级多进行合唱练 习；识谱能力强的班级，让他们先识谱后唱 词；模仿能力强的班级，让他们选择先学歌 词，再唱歌谱。对于学生个体，让他们充分展 示自我，有时可以让他们以自己的方式学习 音乐，手之舞之、足之蹈之，让他们尽情地 唱、忘情地演，只要他是在感受音乐，这些自 主学习的方法，能促进他们增强学习音乐的 信心。同时，要充分发挥学生的想象力、培养 创新能力。如为歌曲创编歌词、为旋律配词、 自己编排表演动作或为音乐配画面等。通过 这些创作活动，充分展示了各个学生的自 我。
心理学家指出：每个孩子都有巨大的潜 能，闪光的一面。教师要用“放大镜”找出学 生的“闪光点”，多一些表扬，多一些鼓励，因 为花儿有了阳光的温暖，才会开放争妍：小 草有了雨露的滋养，才会茁壮成长；鸟儿只 有在广阔的天空中，才能自由飞翔！科学家 说：自信+努力=成功，对于学生来说，是否努 力关键靠学生自己，能否自信，则与教师有 很大关系，因此，教师在传播知识、培养能力 的同时，一定要让学生带着自信学习。
作者单位：甘肃省金昌市金川区第一小学
论文作者:赵春梅
论文发表刊物:《教育研究》2015年7月供稿
论文发表时间:2015/9/30
标签：学生论文; 音乐论文; 自信论文; 教师论文; 音乐课论文; 兴趣论文; 的人论文; 《教育研究》2015年7月供稿论文;