美国高校招生考试制度及其对我国高考改革的启示，本文主要内容关键词为：美国论文,高校招生论文,启示论文,考试制度论文,我国论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
高等院校招生选拔既是筛选大批人才的重要手段，也是基础教育与高等教育衔接的手段，其价值不容忽视。目前，高校招生选拔已成为一个世界性的热点问题，但同时也是一个世界性的难题，其中问题很多，改革难度也很大，各国都在试图探索如何使本国的高校招生更加合理化、科学化。美国的高等教育一直被认为是世界上最好的，它在招生考试制度方面有着综合性、自主性和灵活多样的特点，给我国高校招生及高考改革以诸多启示。
一、今日美国高等院校的招生考试制度
历史上美国在高校招生考试制度方面进行了几次大的改革，但至今并没有全国统一的招生考试制度。
美国高等院校的入学考试不是由国家组织，而是由受到普遍承认的专门的私人测试机构来组织。这些机构聘请权威测试专家及各学科专家对测试进行专门研究，编写试题。目前美国主要有两种高校入学考试。一是教育测试中心举办的大学入学智能测验，即SAT(Scholastic Assessment Test)。SAT是一种标准化的学习能力测验，目的不是检查学生在高中学了多少知识，而是确定考生是否具备大学学习的基本能力。SAT考试每年举行6次，以高中毕业生最后一个学期中最好的一次作为正式成绩。二是由美国高校测试计划中心举办的美国高等学校测试，即ACT(American College Test)。ACT是学生学业成绩和入学智能测验的一种综合测试，包括学术水平测试、学生能力测试、兴趣爱好调查等。各高校可根据需要要求申请者提供某种考试成绩，这些成绩作为录取的重要参考因素，也是学生入学后必修或选修课程的依据。
此外，美国许多大学还自己出考题。由于美国考生报考的是大学而非专业，专生主修哪个专业，是在入学一年以后根据自己的专长、兴趣和未来择业的需要选择，所以考试题目往往只有一个，多是给出一个简短的问题，让考生们自由发挥，写出一篇作文。例如“癞蛤蟆是否有听觉？试证明之。”这是一个极具开放性的题目，考生可以根据自己的专长，或从文学角度天马行空地描述之，或从自然科学角度有理有据地说明之，自由伸展的余地很大。美国大学的这种以问题作文考核学生的风气，酝酿于20世纪80年代末。当时宾夕法尼亚大学的考题是“你刚完成了300页的自我介绍，请交出第217页”。霍普金斯大学的一道招生试题是要求学生写一篇利用铁丝、汽车贴纸、蛋糕盒、木工工具来解决问题的文章；美国人大学则曾要求学生假设自己是杂志编辑，为2010年元旦撰写封面故事；芝加哥大学给学生的考题是，为一个电视节目撰写计划书，其中要提及一点德国歌剧、费密（物理学家）的私人教师、凡高那只被割下的耳朵；还有些大学要考生试说出一种根源在外太空的东西，并为自己的理论作一完整的辩论；或给考生一个文章的开头，写一个故事，如“在多年以后，他想起自己第一次与冰有关的经验……”，故事须提及一双袜子、一个纪念碑、一串钥匙、一头家畜和莎翁全集等等。这些考题新颖独特，虽然有的近乎刁钻，但是可以考查考生的思维特点及创造能力。
除入学考试成绩外，各大学在录取新生时还会综合考虑以下几个方面：①考生高中时期所学课程及得到的学分。②高中学业成绩。③社会活动能力、社区服务表现、工作经验、做过社区义工、有实际工作经验的考生更有竞争力。④入学申请书和推荐信。要求考生写一篇作文说明自己上大学的目的及选择这所大学的理由，并提供中学校长或任课教师的推荐信，用以了解考生的特点、才干和能力。有特殊才干的学生可以破格录取。
当然，美国高校的招生制度也存在一些问题，如综合选拔中主观标准不易把握，有些学校因抢生源而降低招生标准等。
二、对我国高考改革的启示
中美两国具有不同的国情、不同的文化传统、不同的思想意识，因此在许多方面有着不同，但在美国高校招生考试制度方面仍有一些可资借鉴的地方。
首先，我国应加速发展高等教育，扩大招生规模。美国目前有3000多所高校，大量的社区学院，保证了高等教育的大众化；而著名的高校又保证了高层人才培养的质量。而我国高等教育的规模和容量还很有限，所能提供的高等教育的机会与学子们迫切要求接受高等教育的愿望之间的矛盾非常激烈，这就造成了“千军万马过独木桥”的局面。激烈的竞争导致试题难度逐年加大，其消极影响便是片面应试教育，考什么教什么，考什么练什么，扭曲了基础教育应有的目标。
其二，要改变人才观念，不唯学历论人才。美国在社会用工及人才招聘中，看学历但更重个人的能力与独立人格，加之美国多数大学对考生没有严格的年龄限制，所以美国人上大学的愿望并不迫切，他们更多的是根据自己的兴趣和能力来选择是就业还是上大学。高中毕业时会有将近一半的学生就业，在工作中发现缺乏哪一方面的知识时，再申请入学。这种特点决定了美国的基础教育并不偏重为学生做升学准备，而是集公民教育、职业训练、升学准备于一体。而中国的高考深受中国传统文化的影响。中华民族历来推崇读书，并将此作为实现人生价值、提升自己社会地位的手段。因此，通过高考升入大学获取学历，以此提高自己今后的社会地位就成了中国高中毕业生的普遍心态。这就导致了实际上我国基础教育的主要任务就是为升学做准备，甚至在一定程度上演化成了“应试教育”。要改变这一现状，改变人才观念，开发培养多层次人才的途径则成为必然。
其三，改变招生的评价标准。在美国，无论是教师、家长还是学生都不十分看重分数，更不把分数作为评定学生的惟一标准。人们更注重的是学生的创造精神、实际才能及适应社会生活的能力。很多高校的招生不仅选拔智商高的学生，更看重情商高的学生，录取新生是将入学成绩、平时成绩、社会服务表现及活动能力等结合起来综合考评，考试成绩只是学校录取学生的众多条件之一。这种综合选拔制度对于美国基础教育起到了积极的导向作用。而中国的基础教育评价学生主要是“智力决定论”，就智而言，又是“知识中心论”。注重学生对书本知识的掌握和继承，对知识和权威的尊重。招生时只以文化课的分数作为惟一的录取标准，难以全面考察学生的综合素质，不利于选拔基础好、能力强、在某一方面具有特殊才华的学生；同时也导致了基础教育重知识、轻能力的问题。因此，应该改变我国高考的考试内容，考查智力因素，也应将非智力因素结合起来综合考查。在智力因素的考查上，应加强对创新能力的考核，注重对现代人必备的人文素质和科学素养的渗透和考查，从而有利于高等学校选拔具有创造潜能的新生，也有利于中学实施素质教育。
最后，要改变一考定终身的考试形式。在美国，有多种多样的大学入学考试形式，大学的招生时间很灵活，入学考试每年要进行好几次。而我国目前的“一考定终身”则使考生缺乏多次选择的机会。因此，从考试形式看，应分解和减缓“一次考试定终身”给学生带来的压力，也给不同层次的学生提供更多的灵活选择余地。同时，给高校以更多的自主招生权，为更有针对性的择优录取提供机会。
教育是一种文化现象，不同的教育均有其不同的社会文化背景，反映着不同的社会文化内涵。因而适宜美国今日社会的教育观念和高等院校招生考试制度并不一定适应于我国现在的社会和教育。但开阔眼界，看看别人的优点，然后再回过来看我们与别人的不同，直到承认我们的缺憾时，才能谈到吸收、更新，才能探索出既适合中国社会又汲取了世界教育精华的高校招生考试模式。