关键词：初中数学 课堂教学 即时评价
一、课堂即时评价存在的问题
1.课堂即时评价过于单一
教师对学生的即时评价往往是处于“有一说一，实事求是”的角度出发，然而许多教师仅仅停留在这一层面上，他们对于即时评价缺乏更加深入的探究。教师与学生之间不仅存在交流的障碍，还因为两者的立场与角度不同，造成了教师与学生在理解上存在同样的差异。许多教师采取单一化的即时评价，其本意并不是为了批判学生或漠视学生，而是为了使得学生更加容易理解，但过于单一化的即时评价很容易给学生心理留下“严肃、不容易亲近”的刻板印象。
2.课堂即时评价过于生硬
大多数的教师在课堂上的即时评价往往是针对学生作答，因此用词十分直白，如“对”、“错”、“正确”、“错误”等词汇的反复阐述，这不仅会造成师生双方无话可说的情况，也会让学生陷入十分尴尬的境地。
3.课堂即时评价的目的随意
即时评价的目的本应是为了更好地组织教学，提高学生的学习积极性，促进学生的全面发展。然而，很多教师都忽视了这一点，他们仅仅关注课堂教学的总结性评价。教师用尽心思设计出来的方法，可以体现教师对即时评价的重视程度，在一定程度上对即时评价具有积极的作用。但是，学生学习的目的和精力就会发生转移，学生会将更多的精力放到如何加分、如何得到物质奖励上，而忽略了学习的目的，长此以往，阻碍了学生的兴趣培养。
二、课堂即时评价的策略
1.丰富即时评价的形式
丰富即时性评价的评价形式也很重要，多样化的评价模式不仅能够丰富课堂教学氛围，给学生们营造好的学习环境，这也是凸显学生的学习主体性，让大家更积极的参与到知识教学中来的一种方式。说到即时性评价教师们最常想到与用到的方式就是教师展开的对于学生的学习情况的评定，这种方式很大程度成为课堂评价的主导。教师要有意识的丰富课堂评价的形式，在即时性评价中也可以让学生展开互评，还可以让学生进行自评。这些都是可以有的评价方式。让学生参与到评价过程中来，这不仅能够极大的凸显学生的教学主体性，这也是引导大家反思自己的学习成果，找到自己的一些问题，并且不断有针对性的进行改善的一种教学方式。
2.强化课堂教学的肯定性评价
肯定性评价是指从正面对学生的表现给予认可和承认，包括赞美、表扬、鼓励、祝贺、期望、勉励、信任、理解等评价形式。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆学生在课堂讨论、练习、质疑等教学活动中一部分学生观察问题、分析问题的角度独特，思路清晰，思维质量高，充分体现了学生良好的思维品质。教师在课堂评价中充分表扬给予肯定，尊重和保护学生的探索精神和创新意识。这样，评价与学生的探究性学习同步发生，往往会给学生带来愉悦之感，使学生产生学习的兴趣，激发学生的学习动机和强烈的学习需求，并转化为巨大的内在驱动力，驱使学生进行自我反思，自我教育，从而达到课堂教学的目的。
3.善用激励性语言，提升即时评价的有效性
相关研究显示，学生的良好行为若能够得到及时的认可，便有利于形成一种愉悦与满足的心理，并能获得继续奋发向上的动力，可见即时评价的重要性。基于此，在初中数学教学中，老师要善于运用激励性语言，对学生的学习行为作出中肯与即时的评价，使学生能够获得内心的满足，并产生积极向上的需求与动力。但在激励性语言的运用过程中，切忌即时评价以及激励语言使用的随意性。例如，学生在课堂教学中，对于同一问题，两位学生分别给出了不同的解题思路，老师在对第一位学生评价时用“很好”，而对第二位学生则用“非常好”，这样的即时评价就可能带有一种对比性，可能会中伤第一位学生学习的积极性，不仅没有发挥即时评价的作用，还挫伤了学生的学习积极性。
4.正视学生的错误，对学生不要一味表扬
教育家班杜拉认为：“看到榜样的言行受到奖励，要比只看到榜样的言行更有利于学生的学习。”同样，他也认为：“看到错误的行为受到批评，也能有效地遏制学生进行错误的尝试，并起到有效的引导作用。”这说明，在课堂教学中，教师应以鼓励、表扬等积极的评价为主，但表扬为主并非排斥批评的评价。学生还是一个孩子，出现错误是难免的。对于学生的“错误”，我们要教给他们怎么做，这样才有利于他们发展。如果老师不管学生表现如何，一味给予表扬，对于学生而言，过多的夸奖就会上瘾；过多的表扬也会让学生无动于衷，更起不到鼓励的作用。我们应将批评有效融入表扬中，在表扬中警示学生，让学生提高认识，强化自律行为，促进课堂教学的高效。
5.重视结果，更重视过程
传统的教学方法“只重结果，忽视过程”，老师的评价只追求正确的结果，侧重于结论的记忆和运用，弱化了结论的产生、形成和发展过程的展示。这个弱化导致了学生只知其然而不知其所以然，知识难以形成有机的系统。长此以往，学生容易产生被动等待教师评判的依赖心理，不利于形成主动反思和分析的能力。所以说，在教学过程中，教师要积极引导学生参与知识的形成过程，让学生在学习过程中根据自己已有的经验和知识结构构建新的认知结构。学生展示自己思考过程的同时，也是学生相互学习，相互补充，不断完善，共同提高的反思过程。
总之，评价要以学生为主，要优化初中数学课堂的即时评价，彻底改变过去“为评价而评价”“重结果轻过程”现象，重视即时性评价，重视学生的学习过程。教师在教学中的即时评价的目的是反映学生数学学习的成就和进步；诊断学生在学习中存在的困难，帮助学生认识自己在解题策略、思维或习惯上的长处和不足；及时调整和改善教学过程，使学生形成正确的学习期望，旨在促进学生发展。
参考文献：
1.初中数学课堂即时评价的几点建议 张伊 《考试周刊》 2018
2.运用"即时评价"提高初中数学教学实效性探析 罗泽虎 《新教育时代电子杂志:教师版》 2016
论文作者:田新春
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年第11期
论文发表时间:2019/12/6
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