黑龙江省建三江管理局前哨农场学校 付向燕
摘要：
教学中出现的小组合作过程中的常见问题及有效的解决办法。
关键词：小组合作 参与度 实践 团队意识 评价方法
随着新课程理念“小组合作”学习模式的推出,通过我在教学中取得的经验不断地实践和学习,并从其中获得了一些自己的想法,下面,我就谈一谈如何实施英语小组合作。
一、小组合作学习过程中常见的问题。
1．小组合作不积极。在开展小组活动时,如果有的小组学生合作时不够积极,部分小组成员在接到学习任务后不知道商量也不知如何讨论。有的心不在焉地做与课堂无关的事, 有的自己埋头想,不能真正参与到讨论与合作中来,小组合作只能成为空谈,使合作学习只是流于形式,课堂上有时会出“冷场”现象, 无法达到预期的效果。
2．合作学习不够深入。学生对所讨论的问题不够了解, 相关知识在活动之前没有输入大脑,也就是说预习不到位,所以在讨论时无话可说。或者小组成员想起什么说什么,而且,小组成员间缺乏思想交流,使小组合作学习不能进一步深入开展。
3．学生在英语学习小组中的参与度不够。小组合作本应是为了增加学生积极参与学习和活动的机会,但是,某些组内学习好并且在语言方面表达能力较强的学生 ,代表小组上讲台汇报的次数多,而小组内的另外一些学生尤其是一些英语底子不好,不太会说英语的同学却只当听众,很少或甚至从不表态或发表个人的想法,渐渐地他们对于一切语言活动都会乏味。
二、提高小组合作学习的有效性。
针对以上问题,本人不断进行反思,探索与实践。以下是本人对提高小组合作学习有效性的一些体会:
1．师生定位具体,确定学生主体地位。在小组合作学习中首先教师要明确学生才是主体,在活动中教师只需要去引导学生,让他们积极的到小组合作的学习中去参与并且交流。教师要适当的给予点拨和辅导,同时教师应认真去观察,去倾听,当小组成员合作不能够完成他们的学习目标时,帮助并确保他们的学习互动是具有一定成效的。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆另外教师与学生之间关系由原本的“权威者”变为“指导者”、“服从人”变成“参与人”,尽最大可能的唤起学生们的主体意识,以达到最理想的教学效果。
2．合理组成小组成员,明确分工。班主任与课任教师一起精心巧妙的编排学生座位,因此,要求全部任课教师对全班学生的分组情况必须要认真分析并且研究,不仅要考虑学生的人数、性别、基础知识、学习习惯、学习能力和学习成绩等因素外,还要注意学生的特点、个性和喜好等。所以在每组中都最好安排有相对活跃、乐观、善于表达、能够关心和鼓励其他学生的学生,这样有利于调动小组内的学习氛围,(尤其是会说英语的学生),这样也能增加组员之间的合作意识。
在小组中,每个成员都需要去负责自己的任务,这就需要学生们要相互配合并包容,有一定的团队意识。首先,组长要负责检查每个小组成员的学习情况,并去分配给每个成员所应该完成的学习任务。例如:充当主持人的学生要掌握小组中其他成员的学习的进程,安排组内成员的发言顺序,并需要控制发言的时间。充当记录员的学生要记录下小组所发言、学习内容和学习过程。充当发言人的学生还要代表本组成员汇报本小组合作后所讨论的结果。为了培养学生的综合能力,可以考虑让小组成员一定时间内交换角色。
3．在小组里培养学生英语和写作技巧。小组合作必须先进行培训。这是顺利进行合作的前提和保障。小组在进行英语合作学习的过程中,也就是小组成员之间用英语交流或互相改错,在这样的学习活动中也是相互促进、互相补充的过程。这样组内小伙伴们都可以针对每个组员的学习行为提醒、建议和修正,同时,每个组员也要留心其他同学,提出自己的想法和意见。这就要求同学之间要相互尊重,尊重别人的劳动和努力,尊重别人的思维、行为方式,在坚持真理的过程之中,认真、虚心接纳他人的合理建议,甚至敢于否定自我。只有这样的情况,每个人的潜能才能真正得到更好发挥。
4．运用多种评价形式,加固合作学习。如果没有及时地做出必要的评价,那极可能使学生对合作学习失去兴趣、积极性。所以教师必须适时使用多种的评价方式,对参加英语小组合作学习的学生们来说,是有着非常非常重要的作用。因此,为了提高英语小组合作学习模式并能够有效的运用,合理运用评价是必不可缺少的一环。
在评价内容上,教师首先应该注重对学习过程中学生们的各方面进行全方位的评价。老师还应及时地在学生表现有进步时给出科学的评价和相应的鼓励,给学生学习的信心,使他们体验到在学习中享受成功的乐趣,并提高学生对英语学习的兴趣。同时,对待学生们所犯的错误,老师要用一颗宽容的心去关注,让他们了解到谁都有可能会犯错误,怕犯错误就不可能会有成功。及时的过程评价会让学生充满自信、有满足感、体验到学习带来的乐趣。
另外,除了过程评价以外,在教学中教师还可以使用小组互相评、自己评价的方法,让学生也尝试着给其他别的学生以鼓励,给自己信心,反思自己的缺点和不足,并通过自己的努力在学习中取得长足的进步,这样,使每一个学生都能参与到评价中来,从而有效的确保每一个小组中的学生能加入到合作学习之中。
言而总之,经过几年使用小组合作学习的方法,教师不再那么累了,英语分数比以前高了。因此,我们教师也要不断的更新教学观念、适应变化、结合教学实际,不断地摸索,借鉴他人的方法,找出适合自己小组的合作模式,去取得教学上更有效的方法。
论文作者:付向燕
论文发表刊物:《中国科技教育（理论版）》2017年8月
论文发表时间:2018/1/17
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