广东省廉江市安铺镇第四小学 524444
摘 要：随着社会的发展，现代学生差异性越来越大，然而当前的教学模式仍是大班制，采取“一刀切”的教学方法，这样不利于学生的个性发展。所以新课改要求对这种传统的教学模式进行改革，要对班级实行差异管理，对不同的学生进行针对性的教育，充分调动学生学习的积极性，促进学生主动发展。
关键词：班级差异管理 促进学生 主动发展
一、差异管理理念内涵
根据研究，差异管理方法是由“差异教育”的思想来指导的，差异教育是指在完成我国规定的“统一”的教育任务的前提下，学校或班级结合学生个体差异开展的针对性、差异性、层次性的教育模式，进而促进学生个性化发展与差异性发展。简单来说就是教师在对学生进行教育时要因人而异，因材施教。
例如，一个性格开朗的孩子和一个比较内向的孩子在教育过程中是有很大区别的：性格开朗的孩子喜欢和别人交流，有什么话会很好地表达出来；但是内向的孩子不善于表达，有什么事情都闷在心里。对于内向型学生，教师应该给予更多关爱，多鼓励他们参与班级或学校的活动。同样，对理解能力好的学生，教师点拨一遍就明白了；但是对于理解能力差的学生来说，需要教师讲解多遍才能弄清楚。这就要求教师要了解每位学生的学习水平，然后有针对性地对他们进行教学，让每个孩子都能学会，让每个孩子都能得到全面发展。
二、小学班级差异管理发展现状
日前，我们分别对我校部分学生和教师进行了调查，发现我们小学班级差异管理的发展存在着很多问题。结合差异性的四要素（包括多元性、选择性、独特性与多向性）进行分析，出现的问题主要包括：
1.班级的管理模式和管理方法比较死板，缺乏创新，也缺乏多元性，大多数都是统一标准、统一要求，重视学生整体的教育而忽视了学生个体培养。
2.班级管理目标缺乏针对性，没有考虑到要重视孩子们的个性发展，没有大思想的指导。
3.在班级管理过程中，大多数班干部的选拔都是根据学习成绩直接选定，当班长的往往都是教师眼中品学兼优的“好孩子”。这就会导致班干部和普通同学尤其是学习相对较差的学生之间产生隔阂，对于班级管理也是不利的。
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4.班级管理过程中少不了组织班级活动，但是在传统的班级管理中，班级活动的组织往往只重视内容而忽略了形式。为了鼓励学生学习，我们经常组织读书活动、朗诵比赛、写作大赛等，但是很少甚至从来不会去组织舞蹈、唱歌或者折飞机比赛等。此外，参与形式也无非就是分组或者个人参加，形式单一也制约了班级活动的组织。
综上所述，在班级差异管理的实施过程中出现了一些问题，需要我们积极采取切实可行的办法加以解决，从而促进学生更好地发展。
三、实施差异管理的方法和途径
1.设置差异化的课程。
同一地方的学生存在差异，不同地区的学生更存在差异，所以要根据学生的实际水平选择合适的课程。也就是说不要完全使用国家统一的教材，而是根据当地实际情况有选择性地使用教材，尽量满足学生多元化的学习需求。对于学生的授课也要有所侧重，面对学生存在偏科的现象，班主任应该及时和任课老师沟通，对于某一科比较弱的学生要积极给予帮助，适当补课。同时，学校还要根据学生的兴趣爱好设置一些选修课程，更好地调动学生学习的积极性，丰富学生的学习生活，促进学生全面发展。
2.制定以差异化管理为核心的班级管理目标。
对于班主任来说，制定一个适合班级发展的差异化管理目标非常重要，对班级的管理也具有重要意义。班主任要认真了解本班学情，要结合学生的实际情况制定整体目标，然后再根据学生的差异情况制定个性化、人性化的目标。
3.对学生进行差异化评价，调动学生积极性。
我们班主任教师在班里习惯常常表扬学习成绩优秀的学生，并让其他学生向他们学习，以他们为榜样，却忽视了每一个孩子都有闪光点，都应及时表扬。所以对于学生我们要进行差异化评价，一个学生每次考试都考90分固然厉害，但是如果一个学困生每次考试都在进步也很不容易，作为班主任老师更应该主动给予表扬和鼓励。
四、结束语
综上所述，学生之间都是存在很大差异的，班主任在班级管理中要实施班级差异管理，给每个学生提供充足的发展空间。笔者根据自己的调查研究以及工作经验提出了一些解决办法和措施，主要包括设置差异化课程、制定以差异化管理为核心的班级管理目标以及对学生实施差异化评价和调动学生积极性等，希望能对差异化管理的推行有所帮助，也希望能够对学生的发展起到更好的促进作用。
参考文献
[1]张广利 “差异教育”：促进学生个性化发展的探索[J].中小学管理，2013，（12）。
[2]魏洪芳 王伟华 小学班级管理活动中差异教育理念的实践应用分析[J].中国校外教育教学研究，2018，（03）。
[3]蒋国勇 论学校的差异管理[J].教育理论与实践，2008，（03）。
论文作者:梁燕平
论文发表刊物:《教育学》2018年8月总第150期
论文发表时间:2018/8/14
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