胡德
（成都师范学院音乐学院，四川 成都 611130）
摘要随着我国音乐教育事业的发展，人们开始重视音乐的学习。视唱练耳是音乐学习的必修课程，同时也是基础课程，学音乐就不得不提起视唱练耳这门课程。对于一切有关于音乐的活动中，视唱练耳都是必须掌握的，是基础中之基础。由于我国对中小学视唱练耳的教学还没有系统的教学方法，研究出适合我国中小学使用的视唱练耳教学方法是对我国音乐教育事业发展有重要帮助的。本文通过对柯达伊视唱练耳教学和我国传统中小学视唱练耳教学的比较，认识到我国传统中小学视唱练耳中不足的地方，学习柯达伊视唱练耳教学法中的优秀成分从而使我国中小学视唱练耳教学更加完善。
关键词 柯达伊；我国传统中小学；视唱练耳教学；比较；借鉴
一、柯达伊音乐教学法
（一）、柯达伊视唱练耳教学
1、歌唱和合唱是视唱练耳教学的重要手段
歌唱是人们与生俱来的乐器，无论何时何地我们都可以直接表演的乐器。在柯达伊看来，歌唱让人们学会了倾听，歌唱是音感训练最基本也是最简单的手段。先要学会听，发展内心听觉，从而逐渐掌握节奏、音准、速度、视唱、听觉等能力，而不是盲目机械地学习音乐。柯达伊在提倡歌唱的同时也加入了合唱这一重要的教学方式。合唱能发展学生的和声听觉和多声部视唱的能力，这对视唱练耳的训练有着非常重要的帮助。
2、重视在幼儿时期的听觉培养，接受音感训练
幼儿时期是听觉培养的黄金时期，这时儿童对音乐的感受力特别敏感。因为听觉在音乐中占重要地位，所以柯达伊非常强调幼儿时期的听觉培养，并一直专注于研究早期音乐教学。
（二）、柯达伊视唱练耳教学的方法
1、采用字母谱和柯尔文手势进行音准训练
在柯达伊视唱练耳教学中采用的是字母谱和柯尔文手势进行训练。也就是唱名用字母的辅音字头标记，例如：do、re、mi、fa、sol、la、ti只需要写成d、r、m、f、s、l、t，这样在记谱的时候就比较方便，字母谱对于视唱练耳学习有着过渡和辅助的作用。柯达伊教学体系中的柯尔文手势在视唱练耳教学中起着举足轻重的作用，这套手势是由英国的约翰·可儿文所建立的，柯达伊运用这套手势帮助儿童理解音级之间的高低关系，建立音高概念，掌握音准，使抽象的音高关系通过一定的运动具象化。在二声部的视唱中，老师的两只手可以表示两个声部的音高，从而帮助学生的音准。柯尔文手势的运用能很好的培养学生的内心听觉，学生通过看手势听旋律，然后记住手势以及旋律并模仿出来，这样能培养学生的音乐记忆力。字母谱和柯尔文手势都能帮助学生学习视唱练耳，学生在唱的同时用手势比划养成习惯，久而久之学生不自觉的都能用手来表示音乐的变化。
2、节奏读谱
柯达伊在视唱练耳中除了运用了字母谱和柯尔文手势以外，他使用的节奏读法也是不一样的。对于初学者来说，识谱是一个很大的难题，许多学生对音乐的节奏和拍子都是很抽象的，要让这些学生能尽快的掌握节奏是及其重要的，所以柯达伊使用了节奏音节标记读法。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆例如：二分音符读“ta——a“，四分音符读“ta”，八分音符读“ti”，两个八分音符读“ti——ti”，十六分音符读“ti——ri——ti——ri”，大切分读作“ti——ta——ti，大附点读作ta——m——ti，小附点读作”ti——m——ri，其中四分休止符读作“嘘”，八分休止符读作“嘶”。对于节奏的学习老师不是抽象的讲诉而是结合游戏模仿结合节奏的读法来让学习直接体验节奏，这样学生在游戏中不知不觉的就感受和理解到了节奏。
二、我国传统中小学视唱练耳教学
由于我国的音乐教育事业还处于发展中，还没有完整的音乐教育体系，所以我国传统中小学视唱练耳教学模式比较单一。以往我国中小学的音乐课基本上是老师教唱一遍，学生学唱一遍，这种机械式地学习，学生在音乐中找不到任何兴趣，只是枯燥地学习音乐，从而导致许多学生只顾学习语文、数学、外语等其他学科，而忽视了学习音乐的重要性。所以传统的音乐课逐渐变成了可有可无的学科。我国的音乐课主要以歌唱、欣赏为主，在歌唱中，学生们就不得不学会认谱。在小学阶段，学生开始识谱，这对他们来说是很困难的，以往老师只会大致教一些基本的乐谱知识，可能一些学生听漏了老师讲的某部分知识，接着的所有知识也就听不懂了。因为中小学的音乐课不像语文、数学课那样每天都要学习，音乐课一周最多就三节，加上音乐课的形式比较单一，基本都是所有学生一起唱，很多学生都不知道怎么唱，也不认识歌谱，就导致了学生跟着乱唱，可能节奏，音准都不对。
三、柯达伊视唱练耳教学与我国传统中小学视唱练耳教学之比较
（一）、柯达伊视唱练耳教学与我国传统中小学视唱练耳教学模式的比较
1、教学工具的比较
柯达伊教学工具有音叉，柯尔文手势，字母谱，节奏读法等来帮助学生学习视唱练耳，我国基本使用钢琴等键盘乐器进行教学。
2、视唱练耳唱名法
在视唱练耳唱名法的选择上，柯达伊和我国都采用的是以首调唱名法为主，固定唱名法为辅的教学方法。
3、教材的比较
在教材的选择上，柯达伊基本采用本民族音乐作为主要素材，以歌唱的方式来训练视唱练耳，在唱的同时来提高听力。我国也有编写的专门视唱练耳教材，但大多以单旋律和多声部旋律为主，素材也很少用到本民族音乐。
(二)、我国中小学视唱练耳教学对柯达伊市场练耳教学的借鉴
要发展本国的音乐教育，视唱练耳是不可被忽视的，我们要重视起来。在发展本国音乐教育的时，我们只是向西方优秀的教育体系学习，没有有效的利用到我国传统民族音乐。在借鉴西方音乐教学方法的同时结合本国国情，把我国优秀的民族音乐融入到我们的音乐课堂当中，使中国的学生能发现体会我国的传统民族音乐。虽然我国已经有了自己的发展模式，音乐教育事业也有很多变化，但仍需要不断吸取更多优秀的成分和实践经验，提高我国音乐教学水平，使我国的视唱练耳教学发展的更好。
参考文献：
[1]陈雅先.视唱练耳教学论[M].上海音乐出版社，2000..
[2]杨立梅.柯达伊音乐教育思想与匈牙利音乐教育[M].上海教育出版社，2011.
[3]（加）洛伊斯·乔克西.教学法[M].中央音乐学院出版社，2008.
论文作者:胡德
论文发表刊物:《知识－力量》2018年1月下
论文发表时间:2018/4/24
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