【关键词】初中语文；多元化教学；教学策略
在传统的语文教学模式中，大部分教师在授课过程中仍然采用单一的教学方法，对教学内容的加工和讲授也较为简略，而学生也是被动接受，并没有完全参与到课堂当中。所以学生很难在语文学习中感受到乐趣，被动式的学习也使学生缺乏学习能动性。因此，教师应该积极的在语文教学中运用多元化教学模式，该模式能够有效的促进学生的深入学习。
1初中语文教学现状
1.1课堂教学效率较低
虽然语文在初中教学中一直占有主要地位，但是其却长期处在不被重视的地位。语文作为一门实践性较高的学科，是每一个人日常生活中不可或缺的重要工具，但是无论是教师的主要讲授内容还是学生的主要学习方式一直都是以理论知识为主，实践教学在语文学习中几乎不见踪影。当然，这大都与教师的教学理念息息相关，大部分语文教师总是把完成教学目标，提高学生语文成绩放在主要地位，从而忽视了学生语文素养的培养，也不注重提高学生的学习方法。因此学生在大部分初中语文教师既定的教学模式和盲目枯燥的教学内容的教导下，逐渐失去对语文的兴趣，导致学生在课堂教学中长期处于被动地位，从而学生在语文课堂上的学习效率普遍较低。
1.2学生学习语文的兴趣较低
众所周知，兴趣是最好的老师，兴趣在学生的自主学习中扮演重要的角色，语文学习也不例外。据大多数的初中语文教学调查表明，虽然大部分学生能重视语文的学习但是却很难提起对语文的兴趣。另外，因为语文并不像数学一样，每天的学习和收获马上就能体现在学习成绩上，语文的学习一定会经过量的积累才能有质的变化。因此，学生对于语文学习大都是没有什么信心的。特别的，随着学生年级的升高，大部分课程的学习内容难度也逐渐增强，而学生面对语文学习的兴趣和信心指数也会逐渐下降，从而导致学生的语文学习效率低。
1.3学生学习的主体地位较低
在学生的学习过程中，教师应该始终坚持以兴趣引导学习，始终把学生放在学习的主体地位。学习本就该是一个主动学习的过程，教师不可能始终追赶监督学生学习，而且只有当学生主动学习语文时才能有效的激发其对语文的学习兴趣，从而提高学生的学习效率和学习方法。但是，据目前来看，初中语文教师仍然在语文教学中处于主导地位，而学生大部分的时间都处于“弱势地位”，学生只会对教师讲授的知识被动接受，所以导致学生的语文思维较为闭塞，缺少抽象、创造性的思维。因为学生在语文教学中长时间扮演接受者的角色所以他们的课堂参与率较低，没有较好的发挥主动性，也大大降低了学习效率。
2语文的多元化教学策略
2.1设计多元化的教学情境
初中语文的教学不仅仅局限于教材内容，教师应该以教材内容为基础积极为学生设计多元化的教学情境，让学生通过丰富多彩的教学情境感受到语文的魅力，从而能最大化地激发学生学习语文的兴趣并提高语文课堂的教学效率。谈到设计多元化的教学情境，随着社会的进步和科技实力的不断增强，各种多媒体技术已经能完美的在教学中运用。因此，初中语文教师可以利用先进的多媒体技术，充分发挥多媒体技术在语文教学中的作用，为学生设计真实而有趣的教学情境。例如，教师在讲授《济南的冬天》一课时，在课前可以为学生们准备一些关于济南的冬天的图片或者是老舍的故居等。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在课堂上利用多媒体进行展示，让学生们更加深入的了解被誉为“泉城”的济南是什么样的冬景，从而更加全面的了解文章的创作背景和真实情况。随后，教师再整理一些关于济南的雪景影视，在短视频中，学生可以了解到济南不同于北平的冷冽和暴雪，济南的冬天总是蕴含温晴。再比如学习《塞翁失马》一课时，教师可以运用另一种情境模式，要求学生分别扮演塞翁、邻居们和塞翁的儿子，也可以布置一些简略的道具。学生们通过亲身扮演课文中的角色能更加深入的学习文章，在与同学们的对话中也能强化对塞翁和邻居这两种形象的理解，能更好的学习语文知识。总而言之，教师在课堂中积极的运用多元化的教学情境能有效的激发学生对于语文的兴趣并且有助于提高学生的学习效率。
2.2设计多元化的课堂活动
除了多元化教学情境的运用外，教师设计丰富多彩的课堂活动也非常有必要。一方面，丰富的课堂活动能够有效的激发学生学习语文的兴趣。例如，教师在讲到《爸爸的花儿落了》一课时，可以在课堂教学中采取角色互换的方式，将学生们分成几个小组，让各个组的同学们针对文章展开探讨，互相交流自己对文章的理解和想法后再让小组长到讲台上分享组内的讨论成果。当同学们对某小组的讲解提出问题时，让讲解同学也当一回小老师，积极的解答同学们的疑问。这样的教学模式有效的调换了教师与学生原来的教学地位，教师不再占据课堂的主导地位，学生也不用始终被动接受知识。在这种角色互换的模式下，能够有效的激发学生的讨论热情，提高学生的课堂参与率并营造了活跃的课堂氛围。另一方面，学生可通过丰富多彩的课堂活动提升自身的表达能力和思维能力。例如，教师在讲授《将相和》一课时可以采用情景剧教学法，选用文章的部分经典内容，安排学生们根据文章内容来进行编排，在学生编排情景剧的过程中他们的语文思维和语言表达都能得到进一步的提升。当然，除了以上两种活动，教师还可以组织辩论比赛或者语文竞赛等，在课堂上设计丰富的教学活动可以给予学生充分的展示空间，提升学生对文学的领悟能力和语文素养。
2.3抓住恰当时机进行点拨
学生在语文学习的过程中，难免会遇到困难，这时候就需要教师及时且专业的指导。当学生遇到学习的困难时，如果教师能抓住恰当的时机，及时进行有效的点拨，定会让学生茅塞顿开，犹如“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”之感，教师及时的点拨也会让学生留下深刻的印象。在语文教学中常见的点拨方式有：直接点拨、间接点拨和联想点拨。直接点拨，这种点拨方式应用于学生在学习新事物时，当学生在接触陌生、难以理解的事物时教师采用直接点拨的效果最好。首先教师可以利用学生熟悉的事物进行引导，让学生先在脑海里形成一个关于新事物的形象，再进行讲解。间接点拨，又称情境点拨，学生在学习新知识时思维一般都比较单调，教师可以利用学生熟悉的情境对学生的思维进行引导，开拓学生的思维，让学生对于新知识有更加深入的了解。联想点拨，初中生的语文基础较为单薄，语文的思维也较为浅显，很多语文的专业性知识他们都难以理解，此时教师就可以采用联想点拨法慢慢引导学生发散思维，在思维拓展上进行纵向扩展，让学生通过联想点拨法对新知识和问题有更加深入的了解。总而言之，教师在教学过程中要及时抓住时机对学生进行有效的指导，如此才能有效的实施多元化的教学策略。
3总结
总而言之，多元化教学对初中语文教学而言具有重要作用，同时对于学生的语文学习而言也是有好处的。因此，初中语文教师在实际的教学过程中应积极运用多元化的教学模式，并在此教学模式的基础上不断的创新和探索，日益完善语文教学结构，不断提高语文教学质量。
【参考文献】
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[3] 朱紫玲.试析初中语文教学中的多元化教学策略[J].速读（下旬）,2017,(8):148.
论文作者:范玉柱,
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年12期
论文发表时间:2019/12/10
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