（湖北省襄阳市襄州区朱集镇第三小学，441115）
随着时代经济的迅猛发展,农村劳力拥向城市的趋势愈来愈强,于是打工热潮不断高涨,加上农村经济的相对薄弱,外出打工者还不具备带上子女就近入学的能力,他们舍家弃子拥向城市,拥向沿海及经济发达地区,这样也就造就了一大批“留守学生”. 这些留守学生或者跟随单亲在家,或者跟随爷爷奶奶在家,或者被父母寄养在其他亲戚家里,据统计,在广大农村这种留守学生的比例在班级,在学校占到了40%以上,并且还有不断增大的趋势,这样就给教育部门,特别是学校带来了新的课题.我们应对这些学生的现状进行细致的调查,科学的分析并制定出相应的教育策略,只有这样才能保证这些学生不因父母外出而受影响,也才能让学生家长出门放心,挣钱安心.
近年来,针对这一教育现状,我们跟踪调查并对现状进行分析,制定了相应的教育策略,取得了一定的成效.
一、缺少关爱，性格孤僻
父母外出打工，撇下子女留守家庭，长期这样，留守学生缺少父母的关爱，缺少生活和学习上的倾诉对象，与其他学生相比，他们较少的得到父母的关爱和照顾，性格变得相对孤僻，心中想法不愿向他人倾诉，而父母又远在他乡，内心孤苦，影响其健康成长，进而影响学习，导致学习成绩步步下滑。
教育策略：针对这一现状，我们提倡在学校、在班级，老师不仅要做学生的仿父母，更要做学生的好朋友，对于这些留守学生多一些父母似的关爱，多一些嘘寒问暖，多一些朋友似的交流与沟通。提倡教师在家长的委托之下做这些留守学生的代家长，让这些留守学生体会到家长似的关爱，朋友似的关心，好像家长就在身边，摔掉思想包袱，御下心理重担，回归天真烂漫的童真时代，为留守学生无忧无虑的成长提供有力的保障。
二、隔代教育 ，放任自流
留守学生中有相当大一部分是跟随自己的爷爷奶奶留守在家中。这样，家庭教育的重担就落在了爷爷奶奶身上。事实上，这种隔代教育有诸多弊端，比如：爷爷奶奶的娇惯、甚至是放纵，加之代沟的存在，造就留守学生不愿与之交流，这样，在家中，这些学生便会放任自流、我行我素，而处于成长期的孩子正是各种习惯形成的关键时期，他们的是非判断标准还处于模糊期，对于外界的信息接收只凭自己的喜好而来者不拒，最终便会导致他们诸多不良行为习惯的养成。
教育策略：针对针对这一现状，我们的做法是：一是开办家长学校，定期召集学生家长沟通交流,在尊重这些学生家长或临时监护人人格的基础上传授教育之道.逐步让其认识娇惯放纵的恶果,改变以往的教育方式,二是通过各种活动和教育方式,为留守学生提供辨真识假\判断是非标准的机会,让他们自觉形成良好行为习惯,抵制不良倾向的侵蚀,在校园里健康成长,快乐生活,愉快学习,健全人格。
三、短于管理，花钱如水
留守学生的另一现状是临时监护人往往年岁已高，精力不济，星期天或者假期时间短于管理，而父母外出之后对待子女心中总觉得有愧，就在用钱方面想给子女多一点补偿，正是这种“补偿”做法，殊不知反而让其行成不懂珍惜，花钱如流水的坏毛病，，而花钱如水的学生往往会学习成绩每况愈下，攀比成风，形成一种恶性循环。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆
教育策略：面对这种现状，我们尝试的做法是：与家长和临时监护人建立热线电话服务和反馈信息服务。班主任和每位任课教师把自己的电话号码以书面的形式告知家长和监护人。这样，家长和监护人可随时与教师联系了解其子女在校各方面情况，老师也可把这些学生的诸种情况及时反馈给家长，进而获得家长或临时监护人的支持。在与家长通话时可适当让学生听一听家长的问候和教导，解除其思父想母之苦，身心愉快的去学习。同时，也可让留守学生得知父母在外的辛苦和工作上的艰辛，进而逐步改掉花钱如流水的坏毛病。另一种做法是：在班主任处开设班级小银行，让学生家长把留给学生的钱存放在班主任处，每次取钱时班主任要问明用处，根据实际情况支付并向其讲明道理。这两种做法，对于留守学生的费用管理起到了较好的作用。对学生良好行为习惯的养成起到了促进和保障作用。
四、少于沟通，缺乏爱心
如前所述，留守中小学学生正处于性格形成的关键时期。生活中他们所遇之困惑和迷惘缺乏倾诉的对象，不愿向其他人诉说，同龄人之间认识相差无几，即便是向同龄人倾诉也不能帮助其解除困惑，久而久之，他们也不愿与之倾诉，于是同龄之间，同学之间变得陌生，相互之间缺乏应有的爱心，这种状况会导致留守学生的内心封闭、自私自利，给学校的管理和班级的管理带来一定的不便，同时也不利于学生的健康发展。
教育策略：留守学生缺乏爱心的关键是与他人沟通过少，内心封闭。为了对症下药，我们尝试的做法是：一是以班级为单位设立“悄悄语音箱”，每星期利用一节课时间把自己的困惑或迷惘倾诉给自选的对象，要求对方必须对此作出相应的答复，无法答复者可请教老师或班主任。老师针对活动中的情况及学生的表现予以评议。二是在班级搞一项竞赛——知心朋友谁最多，开学初宣布竞赛内容，学期结束来一次小结评价，看谁在班级结交朋友最多，这样激活了学生的交流欲望，促进了班级的和睦，激发了学生的爱心，各班呈现出一种和睦氛围，整校形成了一种爱心互动的良好气象，这种做法也为学生的心理健康发展构建了一个自我展现和完善的平台。同时这种做法也为构建和谐班级和和谐学校创设了情景、提供了可能。
五、淡漠合作，责任感弱
留守学生的家庭环境特殊，特别是假期时间，他会好比是孤雁归巢，总会有种落魄孤独之感，在家中不能受到父母责任意识的熏陶教育，在他们的内心也就不能形成责任意识。不仅对家庭、对亲人缺乏责任感，就是对他人，对集体，对社会也缺乏责任意识。他们对任何人、任何事情漠不关心，感情冷漠，好像任何事情都与自己无关。他们往往以自我为中心、自我封闭，不愿与他人交流合作、合作意识淡薄，对他人、对社会、甚至是对家庭缺乏一定的责任感，这样，集体荣誉感淡薄，在班级中会造成很大的负面影响，为班级集体的建设带来一定的困难，对自身个体的学习及发展也极为不利。
教育策略：针对这一现状，我们的做法是：一是提倡课程教学过程加强合作性学习的探究，让学生在合作中完成学习任务，在合作中享受学习和生活的快乐，使留守学生在感性上认识到合作的快乐和必要，认识到不论是自己的事还是别人的事都与自己和其他人有关，逐渐培养其合作意识和欲望，增强自身的家庭、社会的责任意识，进而增强其集体荣誉感。二是在制定班级考核细则上，把学生的集体荣誉感与之结合，以制度和激励机制加以保证。
当然，对于农村中小学留守学生所带来新的教育问题还有很多，本文也只是涉之皮毛，在今后的教育教学工作中我们仍会不遗余力的去探讨，尽量缩小打工热潮给教育带来的负面影响。
论文作者:王文鸣
论文发表刊物:《知识-力量》2018年12月下
论文发表时间:2018/11/2
标签：学生论文; 班级论文; 自己的论文; 家长论文; 父母论文; 监护人论文; 做法论文; 《知识-力量》2018年12月下论文;