地理图像教学七法,本文主要内容关键词为:图像论文,地理论文,此文献不代表本站观点,内容供学术参考,文章仅供参考阅读下载。
当前,初、高中的升学考试均取消了地理学科。针对这种现状,要做到在课堂上充分调动学习积极性,当堂学习,当堂理解,一般的教学方法是难以胜任的。经过探索,我选用了电教手段。
一、现代化教学手段和传统的挂图教学相比,有许多优点
1.可根据教材的内容、学生的特点和基础知识掌握情况安排、制做投影片。
2.可以重点突出人口、资源、环境等主要问题,便于两史一情教育。
3.将轮廓图、景观图、统计图表、各种示意图、略图等有机的协调组合成一体,可生动具体地反映地理特征,增强表现力,同时促进了学生学习兴趣,加强了对地理应用技能的培养。
4.能着重突出教学重点和难点,又可兼顾初、高中学生的年龄特点和知识水平,较为灵活。
5.可根据需要设计与编制专题地图。城市、工业、人口分布,矿产、资源、农特产品分布,交通略图等图幅,内容单一,图面清晰,学生一目了然,便于掌握。
二、在教学中,我主要运用以下七种方法
1.以图释文,相辅相成
在讲“北美气候”一课时,把“北美地形图”、“地形对北美天气变化的影响图”、“北美气候图”制成复合投影图片。通过图示讲解,让学生对北美的气候形成原因能从根本上了解认识:各地理要素的内在联系、纬度因素和海陆因素以外,地形在某种情况下对气候的形成也起着相当重要的作用,北美高大的山系的阻挡,当西风带来的湿润气流流动到沿海山地迎风坡使之降水较多,内地降水较少;由于东西高,中间是广阔的平原,使冬季的北风、夏季的南风可长驱直入影响内地,使之冬寒、夏热,年差较大,大陆性气候特点加强。这样讲解,学生既掌握了北美气候的特点和成因,又增强了学生的读图用图能力,从中又加强了辩证思维的训练。
2.以图提问,启发思维
图像是课文的再现和补充,利用电教以图提问能起到培养学生观察、思维能力的作用。如讲:“欧洲西部河流”一节时出示欧洲西部地形图和降水图,让学生分析为什么河流短而数量少,但水流量大(由于地处平原且面积小因而河流较短,但降水较多因而河流量较大)。
3.指导读图,培养能力
如果教者课备得好,图片制做得科学,除可配合课文教学外,还可帮助教师指导学生读图,提高学生用图的能力。如讲英国的气候和农业时,在屏幕上打出“英国年降水量图”、“乳畜业为主的地区图”、“小麦种植图”后,然后提问:说出英国乳畜业和种植业各主要分布在哪里;上述两种农牧业的地区分布同气候有什么关系?通过引导看图,学生可以分析出:英国乳畜业和种植业的主要分布区是同降水多少有密切联系的,而降水的多少不仅直接与海陆位置有关,还受地势起伏的影响。西部沿海山地迎风坡降水多,但云量大,光照弱,只能发展乳畜业;而东南部平原降水适中,气温较高,可发展麦类等作物的生产。
4.承上启下,温故知新
在讲世界主要高大的山脉,如喜马拉雅山、阿尔卑斯山、落基山、安第斯山脉等成因时,就先制做出“六大板块示意图”动片,通过放映出板块接触地带的挤压,地势抬升来说明世界上高大山脉的成因(都是由于地处板块交界处,受岩层水平挤压而形成的)。讲气候类型的成因时就要利用“气压带和风带模式图”、“世界地形图”来讲解,如讲“地中海气候”成因时,用投影映出动片“气压带、风带随太阳光直射点南北移动图”来讲,冬季受西风控制“温和多雨”;夏季受到热带高气压带控制“高温干燥”。这样在教学中通过复习以前讲过的知识和新奇的投影片解释新课,前后知识连贯,学生对新知识的理解显得轻松,记忆比较扎实。
5.图表总结,省时明了
有许多的课时在课后的小结时可在投影片中画出表格来综合、小结,如我国的各地形区,世界各大区的主要气候类型等。如将我国的四大高原,首先出示表格,边总结边填写效果就更好:
6.对比练习,记忆深刻
通过对比练习,列出表格,节省时间,效果显著,如秦岭-淮河以南、以北的自然条件和农业生产的比较;黄河、长江流经的各省区,上、中、下游的分段及各段水文特征的比较,治理和综合利用情况的比较,用投影复习,先打出表格,然后逐个问题填出(可事先写好,用时放出,也可边说边填)这样对比复习,鲜明清楚,便于学习记忆掌握。
7.了解国情,激发感情
在教学中,可以通过幻灯图片和投影向学生展示祖国的大好河山,各民族各地区的风土人情和农牧渔林等生产情况。如讲“我国的海洋水产”时,在屏幕上打出几种我国主要的水产品种、特别是以动片画出海参、虾、鱼;以静片画出贝壳、海龟等给学生以全新的感觉,会产生做为中国人的一种自豪感。如讲:“海洋资源保护”和“森林资源遭到惊人的破坏”时,分别画出“小鱼的悲哀”和“小鸟的哭述”两幅漫画,既形象又逼真,学生看后自然会产生合理利用和保护自然环境的意识。
总之,电化教学是中学地理教学比较理想的现代化手段,只要课前备好课,画好画,制做出较科学、实用的图片,课堂上就可以充分调动学生的积极性,利用学生的回忆、理解、记忆和形象思维,增强立体感和空间想象力,激发学生的学习热情,以增强教学效果。