药素英 山西省太谷中学 030800
摘 要：化学平衡作为高中化学教学内容最基础的一部分，是学习电解质在水溶液中的水解平衡和电离平衡的知识基础，也是高中教师的教学难点。本文就高中化学中的“化学平衡理论”展开教学思考。
关键词：高中化学 化学平衡 素质教育
高中化学中最为基础的一部分理论就是化学平衡。化学平衡的内容又是学习电解质在溶液中的水解平衡和电离平衡的基础，在高中化学的教学中占有很大的比例。然而因为化学平衡的一些相关知识都是比较抽象难懂、被研究物在宏观和微观方面相互存在着许多难理解的关系、且知识比较多，所以在学生学习和教师授课方面都遇到了一些问题。
一、准确理解化学平衡特征
什么是化学平衡呢？化学平衡是指“如果在外界条件不发生变化的情况下，任何可逆反应进行到一定程度时，正反应和逆反应的反应速率是相等的。反应物和生成物的浓度不再发生任何变化，这一刻反应物和生成物的混合物（简称反应混合物）就处在化学平衡状态中”。此时，该反应达到在该条件下的最大转化率，即达到该反应在该条件下反应限度。判断化学反应是否达到平衡，关键是看定义：即正速率等于逆速率。各组分的“量”保持不变。“量”包括物质的量，质量，物质的量浓度，质量百分含量等。
二、弄清浓度、温度、压强的改变促使平衡移动的本质
化学平衡移动是由于化学平衡两边的速率不一样引起的，因此，化学反应两边的速率决定着移动的方向。这是教材上的内容，需要学生熟读背诵下来，但教师的教学内容不能只停留在移动方向结论的层次上，而应该向更深的层次方向变化的原因进行分析。首先是温度的影响，学生都学习过平衡是向吸热的方向移动。升温时，正逆反应速率全部增大，使吸热一方速率变化大，就会出现那种状态。然后再说压强的问题，压强对反应的影响是通过改变组分浓度来实现的。这里对于恒容的问题需要注意，这是一个比较典型的例子，恒容的气体中充入不反应的气体，可以是惰性气体，不反应代表了化学平衡是不移动的。最后说一下浓度的问题，浓度受体积的影响，向着浓度减小的方向移动。
三、理清平衡移动与转化率的关系
转化率和平衡移动的方向没有因果关系，是化学反应结果。一般在没有外加物质（只改变体系的温度和压强）的时候，平衡正移则反应物转化率增大，反之亦然。但当有外加物时，结论相对就复杂了。平衡移动的结果可以是转化率的增大、减小，或是不变。平衡的移动取决于条件改变对速率的影响，看外界条件对v正和v逆的影响，向速率大的方向移动。而转化率的变化需从反应结果考虑，多数用等效平衡的观点分析，归纳为以下两点：
最基本的内容，在初中和高中都相当重要，因为它是一切化学中的基本。虽说是基本却也更显重要，就像盖房子，如果地基打得不牢固，那么后面就会摇摇晃晃。
四、要培养创新意识，发挥化学实验功能
课堂教学是学生学习的主渠道，学生在课堂上提出的一些独特的见解，教师应给予充分肯定，学生只有拥有强烈的探索欲望和对化学知识及规律的熟练掌握，才能产生创新欲望和激发创新潜能。教师可以设计一些强烈的视觉刺激化学实验来吸引学生的兴趣。化学学科以化学实验为基础，有助于激发学生学习化学的兴趣，帮助学生理解和掌握化学知识和技能，训练学生科学的方法。化学实验的教学和活动形式必须更多样和多元化。加强训练学生创新意识的能力，创造设计化学情境，做好学生分组实验和课堂教学演示实验。不要仅仅局限于对化学概念和原理的讲解，在教学活动中从一个知识的传播者转变为组织者、引导者、合作者，与学生一起发现、探讨和解决问题。根据新教材中一些研究性课题和学生实验，利用学校现有的实验条件开展实验教学，多开展一些课堂演示小实验和家庭小实验等等。
综上所述，针对目前我国高中化学教学现状，高中教师应该在教学方式、自身教学素养方面，从学生的角度出发不断创新和改革当下高中化学教学的教育模式，以此达到提升我国高中化学教学水平和提高高中学生化学成绩的教育目标。
参考文献
[1]张晓茜 让学生成为课堂的主人——高中化学《生活中的化学平衡》教学案例[J].新课程（中学），2013，10：139-140。
[2]宫卓汉 浅谈高中化学课中“化学平衡理论”教学[J].中学时代，2014，04：87。
[3]卢成龙 高中化学平衡教学研究[J].新课程（上），2014，01：199。
论文作者:药素英
论文发表刊物:《教育学》2017年11月总第130期
论文发表时间:2018/1/11
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