关键词：初中数学教学；探究性学习；应用
1引言
我国新课改倡导的是素质教育，教师在义务教育阶段要重视培养学生的思想素质和综合能力。对于初中数学学科来说，新课标提出了较高的要求，学生通过数学课堂不仅要掌握纯粹的数学知识点，而且要掌握数学思想和数学知识的应用技能。为了提高初中数学的教学效果，教师需要探究更加有效的探究式教学策略，从各个方面着手打造优质课堂，让每个学生都能在课堂上有所收获。
2探究式教学的含义和意义
探究式教学指的是教师在具体的教学中还原学生的主体地位，通过自身对学生的引导来帮助学生建立自主学习的能力和意识，在不断深入的学习训练中培养学生的探究能力。综合现阶段的教育改革情况来看，对学生进行探究式能力培养的意义主要有几点：第一、可以增强学生的自主学习能力。探究和主动性学习息息相关，探究建立在自主学习的基础上，而自主学习则是探究的结果；第二、可以侧面提高学生的生活实际运用能力。学习本来就是为了更好的生活，探究式学习不仅有利于学生学习成绩的提升，在日常生活中对于学生的启发和帮助也非常有益；第三、可以锻炼学生的学习思维，培养学生灵活思考、举一反三的思辨能力。探究中讲究学和思的结合，学生在学习中灵活思考，结合实际进行学习，其学习能力也会得到一定的提升。
3探究式教学的有效路径
3.1加强合作学习
教师可以鼓励学生以小组合作的形式进行探究活动。合作学习能激发学生的学习兴趣、增加课堂教学的乐趣，让所有学生都在探究中学到别人的优点。教师可以通过小组比赛、问题分析等方法来进行引导，让学生在比赛中锻炼解决问题的能力；也可以给各小组分配任务，使学生利用课余时间进行学习，上课后让小组成员展示不同的研究成果。同时，教师应多鼓励学生，对总结较好的小组进行表扬，使学生之间形成良性竞争，让学生在加强小组合作的同时，学到更多的知识。
3.2巧妙设置问答，激发学生探究兴趣
探究式教学需要师生共同协作完成，在整个环节中教师要做好自身的引导作用，通过设置问答来激发学生的探究学习兴趣，如教师可以对同一问题设置不同问法，让学生在解答和验证中形成探究学习的意识，对于习题不仅要正向推算，还有善于反向演算验证，直到正反向都相符，才算准确。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆例如在人教版七年级上册《一元一次方程》中合并同类项和移项的课堂教学中“1+5x=3x-3”一题中对等式进行合并同类项和移项，并求解，学生结合合并同类项的法则“字母和字母的次数不变，只是把系数相加减”，求得（5-3）x=-（3+1）；再根据移项的法则“按照等式基本性质，移项要变号”，求得5x-3x=-3-1，最终得出结果x=-2。整体的习题求解中，学生根据教师对合并同类项和移项的基本法则运用引导，结合习题实际进行剖析和解读，最终在自主的探究下求得正确结果；同时，教师可以让学生将求得的结果x=-2代入到原方程式中验证原等式两端是否结果相同，若相同则结果正确，若不同则是结果错误。问答设置巧妙可以在一定程度上激发学生的探究欲望和学习兴趣，教师在其上面需要多下功夫，通过正反向结合的教学思路来引导学生进行知识探究，锻炼学生举一反三的能力。
3.3运用“信技”辅助，把握函数图像
将信息技术与教学相结合，实际上也是对传统教学的一种变革，利用现代化的技术更清晰、直观地为学生展示函数的图像，帮助学生更好地理解有关知识，同时能让学生在学习的过程中感受到数学的美。函数作为初中数学学习的难点和重点之一，兼具了复杂和抽象两个特征，因此学生在学习函数时往往会感觉到比较吃力，而利用信息技术为学生展示函数图像，可以有效帮助学生认识函数的本质，培养学生的函数思维能力。例如，在对“反比例”这部分内容展开教学时，就利用多媒体的方式为学生展示反比例函数，首先在屏幕上为学生呈现反比例函数y=kx（k≠0）的图像是怎样的，然后教师在函数的图像上任意取一点P，之后以P为原点向x轴和y轴作垂线，并且将这个过程完全展示给学生。而在对“二次函数”有关的内容展开教学时，教师可以通过多媒体设备为学生展示抛物线，然后请学生任意取值a、b、c，观察函数图像是如何变化的，进而深化学生对二次函数的理解.这样，通过信息技术手段辅助函数教学，可以有效地为学生展示有关的图像，帮助学生更好地理解有关的概念和定义。
4结束语
初中数学探究性教学对学生解决数学问题有很大帮助，可以有效锻炼学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。因此，在实际教学中，教师要正确地引导学生，营造适合学生进行探究性学习的良好氛围，让学生在实践探究中成长，进而提高学生的数学思维能力和创造能力。在初中数学教学中使用探究性学习的方法，可以更合理地锻炼学生的能力，对教师教学模式的改变也有重大意义。
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论文作者:姚后琨
论文发表刊物:《教育学文摘》2020年3期
论文发表时间:2020/5/8